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新课程背景下的德育探索研究

编辑:sx_songjm

2014-08-22

以下为精品学习网为您编辑的新课程背景下的德育探索研究,敬请关注!!

摘 要:主要从打造班级文化、创设课堂文化、推进自主管理三方面来渗透德育。

关键词:德育;课改;育人

“课改是一个系统工程,牵动着学校的每一根神经,德育工作是前提,是保障,是动力。”新课程的培养目标除了要让学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法外,更要让学生具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。学校是教书育人的前沿阵地。为了深化新课改,学校要始终把德育放在首位。在营造文化氛围、构建育人平台、推进自主管理等方面笔者在学校进行大胆尝试和积极的探索,已经初步体验到德育环境中课改带来的成功的喜悦。

一、打造班级文化,营造育人氛围

用班旗、班歌引领师生为校旗添彩,为班旗增辉。学校创设校旗、校歌、校徽,班级设计班旗、班歌、班级形象牌。学校每周开展以班为单位的班风竞赛活动。即把每周各班学生的纪律、出勤、清洁、活动、行进秩序、住校生管理、安全管理、学习风气、上交材料、班主任自身工作等进行考核量化,每天检查、评估,每天公示、反馈,当周小结,以此考核数据来评定文明班集体。

出旗、升国旗、升校旗、升班风竞赛第一名的班旗、展示其他八个文明班的班旗、国旗下讲话等环节,长达20多分钟的升旗仪式已经被打造成校园一道流动的风景线,班风竞赛第一名的班旗与国旗、校旗一起在校园上空迎风飘扬,另外八个文明班的班旗在旗台两侧随风飘舞,它激励着本周获胜的班级再接再厉,再造辉煌,鞭策其他各班不断努力,力争获奖。

用班级形象牌、文明班级获奖公示,助推班级争优创先。学校每周二下午第二节课,定时、定点、定形式召开班主任例会,布置、总结班级管理工作,开展班主任培训和管理经验交流,加强班主任队伍建设,引领班级参与班风竞赛。学校用班主任肖像、班集体照、班级任课教师简介、班级目标、班级誓词制作成班级形象牌。在校园内的显眼处,制作荣誉台,用以展示每周的升旗班和另外8个文明班级的班级形象牌、展示以学期为单位的文明班级获奖统计表,每周一在表内为新评选的文明班级张贴小锦旗,表中显示各班获得文明班级的次数,有力促进和激励班级管理工作的顺利开展。荣誉台以“勇于竞争终会夺冠,不断进步定能获奖”的口号激励各班不断超越,挑战自我。

开展成长促进活动,保存班级文化。让学生成长的足迹在学校留下光辉一页,让班级文化永久牵动学生的母校情、师生情、同学情。各班开展“放飞理想、回望目标”活动,即班级统一制作《成长促进本》,每个学生都有一至两页的成长记载,学生初一进校确定三年成长目标或人生理想,每学期开学确定学期目标,以学月为单位回望目标完成情况,(www.fwsir.Com)随时自我督促,及时整改提高。学生的人生理想、奋斗目标、点滴进步、崇高荣誉都在《成长促进本》中清楚地记载着,它成为学子认认真真读书、踏踏实实做人、兢兢业业做事的最好见证。

各班的班旗、班歌、班级形象牌、《成长促进本》四项班级文化,学校将永久性保存。几十年后,学生回到母校看到他们自己创造的文化,哼着优美的校歌,唱着雄壮的班歌,欣赏自己青春年少的光彩,寻找自己的成长足迹,自然会在心底涌出一股热流。这些文化会让学生回味花季少年的甜美,凝聚师生情、同学情、家乡情,会成为学子热爱母校、关注母校、支持母校发展的法宝。

二、创设课堂文化,实现课程育德

为强化师生常规、发挥学生主体作用,笔者组织开展了三分钟“课堂文化展示”活动。

课前三分钟铃声一响,各班均有一个学生在讲台上组织开展活动:或高唱红歌,或朗诵经典,或讲述故事,或展示佳作,或上演小品,或竞猜谜语,甚至有的班级还在拼七巧板,有的班级在背化学口诀……教室里要么笑语连珠,要么欢声满堂,要么思辨灵动,要么妙趣横生,要么铮铮一腔正气歌,要么朗朗一片读书声……不但激励师生勇于展示自我,喊出“你的优点我学习,我的能力你欣赏”的课堂口号,更能提升师生的精气神,让师生以饱满的激情、高昂的干劲完成本节课教与学的任务。

常态化课前三分钟活动是在三个结合(结合学情、结合教情、结合教材)的基础上精心设计的,它为各学科情境导学注入了新的活力,充分体现了“生本”理念,彰显出新课改的无穷生命力。

三、推进自主管理,促进自我发展

学生干部参与每周班风竞赛考核。以前我们的班风竞赛考核主要由老师负责,虽有值周生,但都是配角,没有发挥作用,由于老师之间的难为情,考核常常不到位,德育管理的各项数据收集相对困难,为了改变现状,在此前班级学生自主管理经验基础上,我们开展由学生管学生,学生干部参与班风竞赛考核,从而冲破了德育管理的瓶颈,德育管理收到明显的效果。每天早上,4个学生干部在校门口定时考核进校学生的行为、礼仪、佩戴证件的情况;每天中午、下午放学,1个学生干部考核出校门的学生秩序;每天课间操,9个学生干部考核学生行进秩序、大课间活动效果;每天中午,10多个学生干部管理食堂就餐、学生纪律、言行等。同时,每天都有几十个学生干部活动在校园的每一个角落,督促学生遵章守纪。年终时,学生处、团委评选出40多个优秀学生干部,专门召开学生干部座谈会,学校领导、年级组长、党小组长、工会小组长与学生干部共进晚餐,以此对学生干部的付出和成绩进行肯定和嘉奖。

健全合作学习机制,推行“小组留学制”。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这就要求我们必须努力改进教学,使学生的学习方式由过去被动接受、自我封闭、等老师教,转变为自主学习、合作学习、探究学习。学校制定了《小组合作学习方案》,通过理论学习、科学搭配、位本培训、评价激励、效果跟踪等环节,建立起了一个较为完整的小组建设体系。我校还特别推行了“小组留学制”,即小组成员可以申请到其他小组“留学”三至五天,然后写出“留学”见闻和感受,在全班交流。通过参照和比较,让学生甄别小组自主管理方法的优劣,在对比中学习到不同的合作学习方法。充分调动了学生学习的自觉性、主动性和积极性,学生大胆表达自己的见解,互帮互学的风气已经形成。

求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源。课改是一个育人的系统工程,它不能一蹴而就,需要学校、教师、学生甚至家长作出长期的艰辛的努力。只有秉承“深化课改,德育优先”的理念,以“把平常的事做好就不平常,把简单的事做好就不简单”作为管理育人的核心价值观,才能关注细节,追求平实高效的教育,推动课改的进一步深入,为学生的终身发展奠基,为社会的文明进步育人。

参考文献:

李秋菊。学校课改的环境设置[M]。北京:首都师范大学出版社,2003.

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