改传统教学模式、配合多种新的教学方法

通过系统传授法和案例分析法的结合运用,既可以让学生掌握系统法律知识,又可以提高学生理论联系实际,分析和解决实际问题的能力,但这两种方法都是老师占主导地位,学生处于被动接受的地位,很难形成老师和学生之间的良性互动关系,难以激发学生学习这门课程的热情和兴趣。所以有必要采取其他的方式来补充。这些方式包括举办法律讲座、组织模拟法庭、划分讨论小组与双向互动式教学法。首先要定期邀请专家和学者来做讲座,向学生介绍行政法与行政诉讼法的现实热点问题、立法动态及实施效果。此种方式可以培养学生从行政法与行政诉讼法的角度对现实问题进行思考的习惯。其次,组织模拟法庭,由学生自己搜集案例,这些案例一般要求真实性、客观性和深刻性。学生自己分配角色,并各自在其中扮演不同的角色,不同的角色负责搜集其角色所需的材料和法律依据,找出所反映的行政法问题并书写法律文书。在法庭审理的过程中,双方当事人既要面对事实问题,也要面对法律问题;既要解决实体法问题,又要解决程序法问题。这种方式可以加深学生对实体法的理解和程序法的运用,提高学生主动思考和处理问题的能力。最后由老师对学生在审理过程存在的事实和证据问题、实体法和程序法问题加以点评和总结,以达到画龙点睛的效果。再次,划分讨论小组,分组讨论行政法和行政诉讼法的某一方面的问题,采用学生主讲、教师点评并进行补充的方式。学生在主动搜集材料的过程中发现问题并提出自己的见解,老师的补充可以查漏补缺,这种教学方式可以调动学生们学习的积极性和主动性,并可以加深对某一问题的理解。学生主动的参与和被动的听所达到的效果是完全不一样的,通过这种方式使学生对行政法知识的理解的更深刻,掌握的更全面。法律专业的学生将来无论是从事什么工作,自主学习的能力都是一个合格优秀的法学人才必备的素质之一。#再次,“双向互动教学方法”是指在教学过程中,由两位老师同时给学生授课,一位教师对某一个专题主讲一小时后,由另一位教师围绕前一个老师讲授的内容有针对性地进行点评,学生再提出问题,两位教师同堂作出回答,师生再互相进行交流。采取这种方式必须在授课的前一周将下一次的讲课内容提纲发给学生,学生以便提前阅读并可以拟定好需要提出的问题并分析理由。行政法与诉讼法教导办法的简述这种教学模式在培养学生的思辩能力、分析能力等方面,在使学生由被动学习变为主动学习方面具有有独到之处。以上各种授课方式并不是相互排斥的,而是在一学期中同时使用或交叉使用。如运用案例教学方法授课时,必须事先把与案例相关的理论和法律规定传授给学生,在案例分析中进一步强化学生对相关理论和法律规定的理解和运用。在开学的第一节课时,就应该根据学生的人数和教材的章节划分好学习小组,每一小组承担一个或多个章节的任务,提前布置,让学生有充分的准备时间。