(3)幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异

有人测验5岁和6岁幼儿有意注意的稳定性，方法是发给每个幼儿一张改错练习纸，上面有由“△”和“0”符号排成的行列，这些符号没有规则地任意排列。测验的方法是，主试(老师或其他测验者)要求幼儿听他读出符号的名称，并根据听到的符号名称改正纸上印出的符号，如果主试读的第一个是△，而纸上是○，就要改正，依此类推。从这个测验中，通过幼儿改错的正确性来断定幼儿注意的稳定性。因为在此测验中，幼儿必须注意听，注意看，而且一直需要对这一活动保持有意注意。测验结果表明，6岁的幼儿成绩优于5岁的幼儿。这说明，幼儿注意的稳定性存在年龄差异，年龄不同，注意的稳定性也不相同。

3.注意的分配与幼儿的活动

在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意的分配，如幼儿一边唱歌，一边跳舞;同学们一边记笔记，一边听老师讲课等都是注意的分配。幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注意的分配能力比较差。例如，大人吃饭时，可以谈笑自如，丝毫不影响进餐，而且由于交谈带来了愉快气氛，还增加了食欲。幼儿吃饭时，如果注意听别人说话，就会停止吃饭;如果幼儿自己说话，他就会把碗筷都放下，甚至还站起来，手脚一起比划。因此，幼儿园要求幼儿专心吃饭，不许随便说话，以保证幼儿吃好、消化吸收好。小班的幼儿，其注意的分配能力更差一些，唱歌时，就忘了做动作;看客人参观时，就停止了自己的活动，站在那里不动了。作为幼儿教师，在工作中需要有注意分配的能力才能把工作做好。例如，教师在组织幼儿做操时，既要注意向全班幼儿发出指令，又要注意到个别幼儿的表现。幼儿园里孩子多，情况变化多，幼儿又活泼好动，作为幼儿教师既要注意孩子的活动与安全，又要注意自己的教育活动。如故事不能讲错，动作要做对，边教唱歌曲边弹琴等，都是需要我们进行注意的分配，以便顺利地组织幼儿进行活动，并保证幼儿的安全。因此，注意的分配能力是幼儿教师工作所必备的心理素质条件。

4.注意的广度与幼儿的活动

注意的广度也叫注意的范围，它是指一个人在同一时间内能够清楚地觉察和把握对象的数量。如“一目十行”就是说明一个人阅读时注意的范围比较广。心理研究认为，人的注意广度是生理性的。扩大注意的广度主要是把信息对象组成块，使各个对象之间能联系为一个整体。幼儿注意的范围比较小，但随着年龄的增长，注意的范围在逐渐扩大。但在实际生活中，注意广度受许多因素的影响而有所变化。影响注意广度的因素主要有以下两个方面：

(1)注意对象的特点

研究发现，在活动任务相同的情况下，注意的对象排列有规律时，注意的范围就要大一些，而对象排列没有规律的注意范围就小些;注意对象颜色相同时注意范围大些，颜色多、杂时注意范围就小些;大小一致的对象注意范围大些，大小不一的对象则注意范围就小些;信息组块并有密切联系的对象注意的范围就大些，而信息零散毫无联系的对象注意范围就小些。

(2)活动的任务和个人的知识经验

一般说来，如果在活动中要求的任务比较多，那么人的注意范围就要受到一些限制。另外，一个人的知识经验也影响其注意的广度。在幼儿园工作多年的人对幼儿园的环境、工作注意的范围要比没有去过幼儿园的人广，其原因就是由于他们在这方面的经验有很大差别，而知识经验在这里起到了将各注意对象建立联系使之形成整体的重要作用。

命题点1.4幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施

1.幼儿注意的分散与防止

注意的分散是与注意的稳定相反的一种状态，它是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象，俗语叫作分心。例如幼儿听故事时，被教室里的小鸟叫声所吸引，不能专心听故事。

幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意力容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。

一般说来，引起幼儿注意分散的原因有以下几点：

(1)连续进行的单调活动

幼儿如果长时间处于单调的活动状态下，容易发生疲劳。例如连续在很长时间教幼儿一首较长的儿歌，让幼儿长时间坐在那里跟着老师学，幼儿就容易由于疲劳而分心。因此，幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。如小班幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，那么教师就不能让幼儿在那坐20～30分钟，而且活动也不能是只让幼儿坐在那里听，否则，幼儿就会由于疲劳而分散注意。

(2)缺乏严格的作息制度

有不少幼儿在家中生活作息时间没有规律。晚上幼儿在家里看电视看得很晚，或者与成人一起睡得很晚，致使幼儿休息不充分而造成疲劳。另外，节假目幼儿在家里又上公园又上街，破坏了原来在幼儿园的生活作息制度，造成幼儿很疲劳。因此，教师应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。

(3)无关刺激的干扰

幼儿很容易被多变、强烈的刺激物所吸引，这些都容易使幼儿的注意分散。例如，幼儿正在听老师讲故事，教室里突然响起了清脆的鸟叫声，不少幼儿就会转头去注意教室里的鸟笼子，这就引起了幼儿注意的分散。这一点与我们前面讲到的引起幼儿无意注意的因素是一致的。无关刺激的干扰引起幼儿注意的分散，也就是引起了幼儿的无意注意。因此，恰当地避免无关刺激的干扰在组织幼儿的活动中显得非常重要。

(4)注意转移的能力差

注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一活动中去。幼儿注意的转移还很不灵活，他们往往不能根据活动的需要及时将注意集中在当前应该注意的事物或活动上。幼儿由于被前面内容的吸引而长时间地受到影响，注意难以迅速地调整到新的活动上去。因而幼儿在从事新的活动时，心理还“惦记”着前一个事物，出现了注意的分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿将注意保持在当前的活动上。