编辑：sx_zhangby
2013-10-08
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2013年的北京军转干区县考试，已经逐步走近诸位军转考生，结合2012年的区县考试情况，此次考试，作文分值仍然可能占到整体分数的百分之五十以上。不同的考试辅导，对于申论的应试培训有差异，但是好文章，一定有其独特的过人之处。因此，在这里，给大家介绍一个点亮文章的写作方法。
运用排比 排山倒海气盖天
运用排比手法，层层推进，可增强气势，笔扫千军，气贯长虹。可在开头和分论点两部分以事例或意义进行排比，由三句或三句以上内容相关、结构相似的句子组成。
可以借鉴冯胜利教授对外汉语教学中的“三一教学法”来探讨申论文章写作。“三一教学法”将对外汉语教学课程分为三步，第一步教学生“语法结构”，第二步教“功能作用”，第三步重点是“典型语境”练习，即给出一种语法的典型场景，让学生练习说话和写作。以上教学法用在申论亮点打造上，也可以分为三步教学生：第一步，某种亮点打造方法的“用法结构”，第二步“功能作用”，第三步老师可多设计给出“典型语境”，启发学生练习该方法，试着动笔写。其实不仅亮点打造可以运用，在讲解文章论证方法和开头写法时，也都可以运用这种教学法。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”其斯之谓也。以下以排比法为例，看三一教学法的具体运用：
【用法结构】
排比句整体结构为：排比句1+排比句2+排比句3+……(一般3句或3句以上)
具体写法层面，有部分排比结构可供学生参考，便于在考场中迅速想起应用，当然自己也可积累其它结构：
结构一：从A事例到B事例+从C事例到D事例+从E事例到F事例;
结构二：曾听到过……+曾看到过……+曾接触(品尝)过……+曾感受过……
结构三：(个人)意义1+(社会)意义2+(国家)意义3;
结构四：(政治)危害1+(经济)危害2+(文化)危害3+(生态)危害3;
结构五：……所震撼+……所感动+……所吸引+……所感染。
结构六：当问题1发生时……+当问题2发生时……+当问题3发生时……
【功能作用】
可在文章开头和结尾运用排比可以增强整体气势，犹如江涛海浪，连绵不绝。同时引人入胜，增加文采。
在文章论证部分运用可以增强说服力，尤其以具体事例或感受排比可一定程度上避免文章假大空。
【典型语境】
此处以2013年副省级作文开头排比写法为例，谈到文化遗产保护，启发学生在传统节日期间，所见所闻所感的民俗文化有哪些，然后以结构一或二的形式动笔写出。
结构一开头：
从春节喜气洋溢的年画到缤纷烂漫的烟花，从端午昂扬竞发的龙舟到清香可口的粽子，从中秋千里婵娟的祝福到圆满甜美的月饼……
结构二开头：
曾听到过嫦娥奔月的传说，曾看到富有韵味的春联，曾品尝过香甜诱人的元宵，曾感受过佳节思亲的无奈……
还可以设计其它典型语境，如“进入博物馆，你看到过哪些文化遗产?”“游览风景名胜，你看到过哪些遗产?”等等，让学生以不同排比结构练习。开始练习时，可不必追求文采，先整体形式做到即可，后再注重语言的工整华美。
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