《教学大纲》明确规定“侧重培养阅读能力”的教学目的，努力提高学生的阅读水平，而《中学英语课程标准》也提出了“高中三年的课外阅读量达到30—36万字以上”的要求。这充分说明了阅读在英语教学中的重要性。我在多年的教学实践中发现，学生在做阅读理解时常有以下一些问题，而这些问题明显阻碍了高效阅读。克服这些问题，对高效阅读至关重要。下面介绍了大多数学生在英语阅读五个常见的问题，并提出了对策。

一、手口并用，口随心动

有些学生在阅读时，习惯性地用手指边指边读，甚至发出声音，也就是“指读”和“唇读”。实践证明，“指读”只会严重限制阅读的速度，达不到一目几行甚至一目十行的速度。而“唇读”也只会分散读者的注意力，影响对文章的理解。克服这些毛病的方法很简单，就是在阅读时放下胳臂，有意识地闭上嘴唇，坐正身体，固定好头部，集中精神，用目光去扫视。开始可能不习惯，但是慢慢就会适应。

二、字字不漏，“地毯式”推进

有些学生逐字逐句、面面俱到地读， 好像地毯式搜索一样，所以形象地称之为“地毯式推进”般的阅读。这种方法浪费大量的时间，最终却不能达到预期的阅读目的。由于阅读材料的题材、题材和内容不同，作者所采用的表达思想、陈述内容的方法不同，而读者的语言水平、认知能力和阅读目的也有所区别，因此阅读的方法也不尽相同(Grable&Stoller，2005)。阅读者的阅读目的决定其阅读方式， 所以我们可以根据不同的阅读目的，选择更加科学的阅读方法。

1.跳读(Skimming)。跳读的目的是用浏览的方式尽快弄清楚文章的主旨大意、中心思想，并对文章的轮廓结构有个整体的概念。跳读时，尤其应注意文章的起始段、终结段、段前句和结尾句，以及关键的信息词和连接方式，因为它们通常是对文章内容的最精简概括。

2.查读(Scanning)。查读的目的主要是借此获得具体的信息，快速找到问题的答案，也就是测试中的细节问题。弄清楚文章中的5个“W”，即who，what，when，where，why和how。3.精读(Reading for full understanding)。就是对关键的部分进行仔细的阅读，如：关键词、关键句和难句的阅读。对于有些句子，不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断，结合文章中心弄清楚其隐含的意思。对于长难句，可以借助于句型分析，化繁为简，整合分析，进而彻底理解其“言外之意”。

三、清除障碍，“助手”伴左右

在阅读时遇到生词， 一些学生总想借助词典和文曲星这几个“助手”，试图清除道路上的一切障碍，把文章中的每个词意都弄懂。这样势必限制阅读的速度，使得阅读效率低下。其实对于文中生词，我们可以借助很多方法猜测它们的含义。例如：通过定义、解释、同义词、反义词等猜测词义;利用派生、转化、合成等构词法等猜测词义; 还可以利用周围的语境去猜词。例如：Tomorrow’s world will be even more complex than today’sworld，and，to manage this complexity，even more specializededucation will be need. 句中的complexity和specialized两个词是通过complex和special的转化得来的。再通过词性可判断出complexity意为“复杂性”，而specialized意为“专业化的”。如采用这些方法，渐渐的，学生就可以不依赖“助手”。

四、内置“转换器”，母语不离弃

有些学生在阅读时，先把英语翻译成汉语后再去理解，而自己无形中充当了从英语到汉语的“转换器”，也就是部分学者所说的“译读”。实践表明，“译读”每分钟只能读100个词左右，速度快不了。这是英语阅读，而不是翻译，转换的过程必然会限制阅读的速度，分散注意力，影响阅读效率。掌握多国语言的伟人马克思说过，想要学好一门外语，首先要忘掉自己的母语。如何避免边译边读? 工夫当然需要用在平时，多背多说，培养语感，使用英语的思维方式去学习外语，且要坚持不懈。

五、浅尝辄止，蜻蜓点水

有些学生选出答案后就万事大吉，好像蜻蜓点水般，触到水面就知足了。阅读的真正目的不只是找出答案，更重要的是通过阅读获得有用的信息。专家提出，在阅读中应采用两轮阅读法。第一轮着重训练学生的阅读能力，第二轮着重扩大学生的词汇量，并培养学生的英语语感。例如，译林出版社《牛津高中英语》必修5 Unit 2 Reading课文“The economy of the environmentmust we choose?”。如找出问题答案后，就草草了事，那就“蜻蜓点水”了。找出答案后还要注意此篇是关于辩论的文章，读后更应该弄清楚辩论的有关常识，如辩论的特点和辩论的要素(语言流畅、逻辑比较、事实判断与价值判断)。同时找出经典的语句多读多背，培养语感，充分做好语言的输入。课外可以激励学生开展正反方类似话题的辩论， 激发学生学习外语的兴趣。

英语阅读五个常见的问题的纠正和好的阅读技能的形成并不是一朝一夕的事情。但是只要用心解决阅读中的常见问题，有的放矢，采用合理科学的阅读策略，坚持不懈，就一定能科学、高效地阅读。

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