高中生物实验分析题解题方法与题型训练

【摘要】高中生各科考试，各位考生都在厉兵秣马，枕戈待旦，把自己调整到最佳“作战状态”。在这里精品学习网为各位考生整理了高中生物实验分析题解题方法与题型训练，希望能够助各位考生一臂之力，祝各位考生金榜题名，前程似锦!!

在近年各种模式的高考生物学试题中，始终突出高考两大主干内容(代谢和遗传)的考查。其中以“新陈代谢”和“生命活动的调节”为基础的实验分析题，突出“实验与探究”能力这条主线，较为全面地考查了考生的学习能力和科学素养，其分值比例逐年上升，而且常常作为理综全卷的压轴题。因此，重视分析“实验分析题”的解题方法与题型训练，提升高考复习教学的有效性，是十分必要的。

1考试大纲中“实验与探究能力”的解读

考试大纲对理科综合(生物学科)的实验，提出了专项能力要求——“实验与探究能力”，并对该项能力的考查，再次细化为4个不同的层次。

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

第(1)层次考查的是考试大纲中规定的17个教科书中的实验，是高考中最基本的实验能力要求。它需要考生在高考复习的全过程中，通过亲身经历各项实验活动，对实验原理的理解和应用，实验要用到的器材的选择、作用和使用方法，设计实验的思路和实验步骤的程序，以及实验数据的测量、数据的处理方法，对实验现象的观察分析、实验结论的归纳总结等，都要有一个系统的、全面的熟悉。

按照实验研究方法和操作技术，教材中的实验大体上可分为两大类：验证性实验和探究性实验。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

第(2)层次的实验能力较第(1)层次有了明显提高。它要求考生能从教科书中17个实验中去提炼、归纳出一些共同的实验思想，这主要包括实验的基本原则和实验设计的基本程序等。

实验设计应该遵循的基本原则是：①设立对照原则(主要有：空白对照；条件对照；自身对照等）；②单一变量原则；③平行重复原则。此外还有科学性原则、简约性原则等。

实验设计的基本程序是：①取材分组编号;②单一变量处理;③适宜条件培养;④观察预测解释。

例如，2007年全国卷Ⅱ-30-Ⅱ“某同学做了如下实验：取A、B两支试管，在A管中加入煮熟的蚕豆子叶，B管中加入发芽的蚕豆子叶。……”，就主要考查了确定该实验的单一变量因子和设立对照实验等基本原则。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。

科学探究能力是“实验与探究”能力中较高层次的要求，也是《高中生物课程标准》中最亮点的课程理念之一。在近年高考中，该层次能力的考查正在逐步加大力度。这里所说的科学探究能力，在高考中主要指的是对未知答案或不确定答案的问题进行探究，通过实验操作、调查等多种方式得出合理的答案。

例如， 2007年天津卷-31-Ⅱ(3)“为进一步探究‘圆褐固氮菌是否分泌了促生根物质’……”，2006年重庆卷-31(3)“为探究生长素对植物乙花粉管伸长的影响,某生物兴趣小组进行了课外实验，……”等，都属于这一层次能力的考查。

（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

第(4)层次的实验能力要求主要是考查考生对所学生物学知识、实验方法的综合运用。考生在审题时，要能够对题中已提供的实验方案进行判断，要能够在自己头脑里比较清醒地呈现出一个求解该题需要的较为完整、正确的实验方案轮廓，然后与试题提供的方案进行比较，再作出正确的评价和恰当地修改。

例如，2007年全国卷Ⅰ-30-Ⅱ“为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。……”，2006年天津卷-31(2)“绝大多数微生物最适生长温度为25～37℃。为了探究培养温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物(谷氨酸)合成量的影响，设计如下实验。在实验中有4处错误，分别标以①、②、③、④，请依次分析错误原因。……”，都侧重考查了这一能力

随着《普通高中生物课程标准》的全面实施，尝试对考生科学探究能力的考查，加强对实验原理、实验方法、操作技术等方面的迁移能力的考查，正在逐渐成为高考命题的主要方向。

2实验分析题的常见考查方向

2.1酶的催化特点的实验探究

酶的催化具有高效性和专一性。影响酶催化的化学反应速率的因素不仅有温度、pH，还有底物的浓度、酶的浓度等。该考点的试题命制，多以坐标图、实验装置图等形式呈现。