提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了高三语文咬文嚼字说课稿范例，欢迎大家阅读。

1教学目标

(1)知识与能力：理解文章内容，掌握作者写作思路及行文框架。

(2)过程与方法：布置学生课前预习，了解作者，理解文中所选诗词及故事背景。

(3)情感态度与价值观：从课文内容、写法上获得启示，学习作者严谨治学的态度并培养“咬文嚼字”的好习惯。

2重点难点

教学重点：理清作者的写作思路，体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

教学难点：理解并正确评价作者的观点，学习在日常生活中“咬文嚼字”。

3教学过程 3.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】(一)导入新课

猜字谜：

皇帝新衣——袭    格外大方——回    四个人搬木头——杰

引出思考：中国的汉字博大精深，那么由汉字组成的语言呢，又有什么特点?结合自己的生活实际，谈谈日常生活中发生的与语言文字有关的趣事。

……(学生谈论)

对待语言应具备严谨的精神(教师观点小结)

活动2【导入】(二)了解作者

朱光潜(1897-1986),安徽桐城人，现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。

人生格言：“以出世的精神，做入世的事业 。”

活动3【讲授】(三)粗读课文，把握论点

请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：

1、这篇文章在讲什么?

“咬文嚼字”。

2、“咬文嚼字”是什么意思?

明确：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)——贬义。

3、看起来“咬文嚼字”有些贬义，而作者为什么要用它来作为观点?请从文中找找理由。

(学生思考讨论，总结归纳)

明确：咬文嚼字，表面上是在斟酌文字的分量，实际上却是在调整思想和情感。无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严精神。

活动4【讲授】(四)再读课文，深入分析

1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢?

明确：①郭沫若改字：“是”和“这”   ② 王若虚改句

③“推敲”的典故                    ④苏轼《惠》诗

⑤“套板反应”

2、具体分析以上示例：

①郭沫若改字

(指导学生反复诵读，体会修改前后句子的不同。)

明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。

(见PPT)

②王若虚该句

(指导学生反复诵读，体会修改前后句子的不同。)

明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。——失败案例

(见PPT)

补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。”

这是修改的更简洁的成功案例。

总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是如何表达符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。

③“推敲”的典故

(见PPT)

明确：这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字提出新看法的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出个人见解。

⑴找出文中作者的新看法及理由。

⑵ 你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。

(学生自由讨论，解释合理即可)

总结：不同的字表现的意境不同，只要蕴含的意境合乎情境，都是可以的。

小结：以上三个例子说明文字与思想感情有关，必须要咬文嚼字。

④苏轼《惠》诗

(理解诗句意思，领会利用联想意义的妙处。)

补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。(见PPT)

⑤“套板反应”

(理解“套板反应”的概念，提炼作者的观点。)

⑴根据文意，用自己的话概括“套板反应”。

⑵作者的观点是什么?

明确：反对。“套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。

小结：这两个例子从正反两方面说明，咬文嚼字还应运用联想，具有创新意识。

3、作者举的这些例子是否具有代表性，为什么?

(学生思考并讨论)

明确：从选材内容来看，这些例子一方面关于文字修改，一方面关于联想意义;从修改效果来看，既有成功的案例也有失败的案例。

小结：通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。

活动5【活动】(五)交流拓展

请同学举例自己平常读书时“咀嚼”出的好句子，与同伴分享交流，并说说自己喜欢的原因。

总结：很好的思想内容，像一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就像灯里的烛光。若是里面的烛光很亮，这盏灯上的美丽图画就会映射得纤毫毕现;若是烛光昏暗，无论是多美的纱灯，也会减色。(冰心《漫谈语文的教学与学习》)