同学们现在正处于高一阶段，这是一个高中最为关键的时期。精品学习网高中频道为大家准备了高一语文合欢树说课稿范例，欢迎阅读与选择!

一、说 教 材

(一)教材的地位及课文特点

《合欢树》选自高等教育出版社修订版《语文》第四册第一单元的第三篇课文。本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。

(二)【教学目标】

1、知识与技能目标：

① 引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。 ② 把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

2、过程与方法目标：

引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。

3、情感态度与价值观目标：

体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

(三)【教学重点】

理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义

(四)【教学难点】

作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。

二、说 教 法

依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法：

1、 以朗读带动体会，师生共同感受。

2、 讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。

三、说 学 法

1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。

2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。

3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。

四、说 教 学 设 想

(一)【教学模式】

感受——引导——探究。采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。

(二)【学情分析】

每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的母亲的背影?是“你小时侯的作文不是得过第一?”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言?是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树?还是那个“在你可以看到时，却无心情去看;等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑???同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。 更是最好的感恩教育素材。

五、说 教 学 过 程

(一)、 激情导入，渲染铺垫

展示题目：合欢树(展示图片)

大家对这种植物也许很熟悉，它就叫合欢树，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，给人一种温馨又亲切的感觉，今天我们来学习一篇散文《合欢树》，它的作者是一位坐在轮椅上的残疾人。1983年全国

优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

(突出他母亲给他的帮助)

(二)、配乐朗诵，整体感知

“从文本出发”——8分钟的全文配乐朗读。充分利用文学的魅力吸引学生全身心地去聆听、去感受、去体会，真情就是沟通文本与学生最好的纽带。

(三)、感受母爱，深入探究

1、“从学生自身出发”设计学生谈自己在聆听的过程中哪一个环节最受感动。请同学们在文章中划出最能打动你的地方，并把它读出来。(联系写作手法)

预设答案： 1)、作文竞赛(十岁那年)第一自然段

2)、“我”双腿残废后(二十岁)第二~三自然段

①给“我”治病：(找出具体的语句)

▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”;(肖像描写)

▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)

▲“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)

▲“再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

②鼓励“我”好好写作：

“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心

③为“我”借书、推“我”去看电影：

“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)