认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。精品小编准备了高一下学期语文八声甘州说课稿范文，具体请看以下内容。

一、说教材

《八声甘州》的作者柳永是北宋词人，婉约派最具代表性的作家之一,代表作《雨霖铃》。柳永一生仕途坎坷、生活贫困。他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅用凄切的曲调唱出了落魄文人的痛苦，而且开拓了词的题材内容，丰富了词的表现手法。柳永词的风格真率明朗，语言自然流畅，有鲜明的个性特色。柳词不仅在当时传播极广，对后世影响也十分深远。

《八声甘州》这首词通过登高远望所见，抒发了他漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。写出了封建社会知识分子怀才不遇的典型感受。

高中语文新课程标准对阅读诗词和浅显文言文的要求是：能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

根据新课程标准知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：

(一)、引导学生感受诗词描绘的形象，领会意境。

(二)、引导学生理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界。

(三)、掌握一些常用的诗词鉴赏的方法。

(四)、在朗读中体味诗词的情感，赏析作品的语言。

高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。

教学重点：1.狠抓朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。2、感受形象，领会意境。

教学难点：“想佳人”一句，对于高一年级的学生来说是有一定难度的。

二、教法和学法

我根据本课目标和内容，从高一学生已经掌握的知识基础、发展水平出发，拟采用以下教法和学法：

教法：

情景教学法：采用多媒体手段，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。通过直接感知，促进学生对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。

诵读法：“课标”明确指出，应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。

学法：自主、合作、探究的学习方法;勾画圈点法。

三、说教学程序：

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、合作探究、拓展延伸、教学反馈”等教学环节。。

(一)、导入新课(本环节主要采用情景教学法)：情景导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课。

导语：同学们，今天老师给大家讲一个故事，在北宋的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名?”就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。

同学们介绍课前自己收集整理的柳永的资料，教师适当补充。

(二)、整体感知：本环节主要采用诵读法、勾画圈点等教学方法，旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究。

1、教师范读

2、学生自由诵读，思考全词主要写什么内容?

思乡——“望故乡渺邈，归思难收”

怀人——“想佳人”

3、本词的词眼是哪个字?

(三)、合作探究(本环节主要采用讨论法)：

鉴赏上片:

1、上片描绘了哪些景物?各有何特点?

雨—潇潇       秋—清

霜风—凄惨     关河—冷落

(日)照—残   红翠—衰减

物华—休       长江水—无语

2、“一番洗清秋”  赏析“洗”字妙在何处。

秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。

将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。

3、自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境?描绘了一幅怎样的画面?

残秋雨景图

4、圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表达情感上的作用。

根据领字提示背诵上片。

鉴赏下片:

1、自由诵读词的下片，抒发了什么感情?

思乡怀人情

2、词人为什么“不忍登高”?

上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字总括。

“不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡，触发“归思难收”;二是羁旅萍踪，深感游宦淹留;三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。

3、下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情?

“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”

4.用自己的语言，描绘佳人行为的画面?

佳人望归图

5.这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人?

这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味，

6、同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点?

情景交融   层层铺垫   衬托

7、作者抒发了自己思乡怀人之情，那他为什么不回去呢?你如何看待这个问题?学生自由发挥。

8、体味下片中的领字的作用，然后背诵。

“不忍”， “望”， “叹” “想”

艺术手法：

柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法，鉴赏诗词应该从哪入手?

意象------意境(画面)-------情感(主题)

(四)、拓展延伸(语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸)：

让学生鉴赏读本上的《雨霖铃》

(五)、教学反馈： 检查学生的背诵。

(六)布置作业：将这首词改为二三百字的散文，要求意境、情感与原词相符。

(七)板书设计

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一下学期语文八声甘州说课稿范文，希望大家喜欢。

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