转眼间初中的课程即将过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将牛津上海版英语高一下册unit6说课稿模板提供给大家，希望能对大家有所帮助。

一、说教材

1. 教材的解读

我说课的内容是小学英语4A Unit 6 My e-friend部分Story time。这一版块主要讲述了Liu Tao来找Wang Bing一起去踢球，Wang Bing正在给自己的英国网友Peter发一封邮件，随后两人便就Peter的情况展开了对话。Liu Tao询问了Peter的国籍、年龄、学校课程和兴趣爱好等，由此引出了本单元的新句型。

2. 教学内容

词汇：e-friend, email, live, study

句型：Does he / she …?及其回答Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.

3. 教学目标

(1) 知识目标：能听、说、读、写本课的主要单词、词组和句型;

(2) 能力目标：能运用本课所学知识谈论自己或他人的朋友;

(3) 情感目标：通过有关“朋友”的教学活动激发学生学习英语的兴趣;通过小组合作培养学生合作意识。

4. 教学重难点：

本课重点是新单词、词组、句子以及课文内容的学习，难点是让学生通过自主学习课文，回答由学生们合力创设的关于新朋友的6个问题，从而达到理解课文的目的。

二、说教法

本节课的设计思路是从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在体验、参与和实践中习得新知，采用《英语课程标准》中提倡的“任务型”教学途径，在合作与交流中发展学生对语言的综合使用能力。

三、说教学过程

(一)　明确学习主题，巧妙创设任务

教师在课堂一开始便“开门见山”地告诉学生本节课的主要话题，即一位新朋友，然后将学习主动权转交给学生，让他们对这位新朋友所感兴趣对内容提问，教师则有选择地将学生的问题输入课件，这样便通过学生之口巧妙创设出一个任务，最后让学生通过本课的学习自己解决这一生成性教学任务，实现由话题到语篇的逐层递进，体现了《标准》提倡的“任务型”教学理念。

(二) 借助教学媒体，新授重点词组(上网，写电子邮件)

1.由学生问题自然过渡到新词组surf the Internet 新朋友的爱好是学生比较感兴趣的内容之一，教师抓住这一学生已掌握的知识点与学生对话，

T: Do you have any hobbies?

S1: Yes, I do. I like watching TV.

T: I see. Then do you know my hobbies?

Ss: You like playing table tennis.

T: Yes, but now I have a new hobby. Do you want to have a look?

Ss: Yes.

此时教师通过大屏幕投影向学生展示自己上网浏览新闻的过程，以现场真实展示的方式向学生新授词组surf the Internet，便于学生理解新知识的意思。教学时采用“听说领先，认读跟上”的原则，让学生先跟老师读几遍单词，再让学生拼写出单词，这样既锻炼了学生音标的认读能力，又加深了学生对新知识的记忆。

2.以“体验、参与”的方式巩固新词组surf the Internet

上网是小学高年级学生普遍比较感兴趣的事情，因此学完词组surf the Internet 之后，教师可“投其所好”，给学生两分钟登陆网站体验上网，然后再进行同桌对话：

A：I like surfing the Internet. How about you?

B: I like surfing the Internet, too.

学生在真实情景中结合自身实际体验进行相互交流，形式自然真实，学生印象深刻，教学效果显著。

3.巧设猜谜游戏新授词组write an e-mail

猜谜游戏是小学生非常喜爱的一种活动。在新授词组write an e-mail时，教师关闭投影仪，自己则在电脑前做出上网的动作，然后问学生：What am I doing? 学生自然会回答：You’re surfing the Internet，当老师否定后，他们又会问“Are you playing computer games?”当老师再次否定他们的答案时一个悬念产生了，学生的求知欲被充分激起，这时老师公布出正确答案“I’m writing an e-mail.”，并不失时机地打开投影仪，再次以现场操作的方式向学生解释了write an e-mail的意思，同时让学生根据音标/ i:meIl/拼写出单词。

4.创课文模拟情景巩固词组write an e-mail

因为学生在信息技术课已经学会了发送邮件的方法，让学生给老师写一封简短的邮件，并引导学生在情景中进行对话：

A: Hey, …. Are you surfing the Internet?

B: No, I’m writing an e-mail to Mr. Liu.

而以上这组对话其实就是课文中Liu Tao和Wang Bing对话的模拟再现，这样既巩固了新知识write an e-mail，又将部分课文内容提前学完，减轻了后面学习的负担。

(三)让学生回归文本，通过提出问题，自读课文，寻找答案，上下文推断不认识的单词含义，进一步感知Peter这个英国小朋友的具体信息。

Task 1 Watch the picture and answer questions. Who are they?Where are they?What are they doing? 此部分让学生充分感知学习材料，通过任务型教学的训练让学生看完后初步理解课文的内容,为下一步作个铺垫。

Task 2 Listen and choose. What is Wang bing doing?What does Liu Tao want to do? Is Wangbing busy?学生听导言部分的录音，了解课文背景，让学生充分理解学习材料。

Task 3 让学生阅读课文第三部分，让学生自己理解课文，划出Perter的相关资料，并用自己的语言介绍Perter.

Task 4 Listen and judge. 同时播放课文第二部分的录音。让学生熟悉对话，通过听录音判断正误的方式来检验学生的听力水平，为学生更好地理解课文打下坚实的基础。带着任务听录音，任务型教学法，让学生听得更加认真，使学生再次对课文的整体有个更深层的了解。

(四)巩固拓展

1.跟读课文,引导学生观察动词的变化并总结规律。三单遇到动词，动词加s。

2.通过介绍Perter,复述课文的方式来训练学生的语言能力。让学生在习得语言的基础上，通过任务驱动学得语言，即在教师的引导下，以活动为中心，让学生通过做事情，通过思考、交流、体验，充分发挥自己的主体作用。来训练学生综合运用语言的能力。

3.让学生使用句型What’s your friend’s name? Where does he/she live? What does he/ she usually do ?What’s his /her hobby?”来询问朋友同学，让学生大胆开口说英语，运用所学知识练习口头表达能力。

最后让学生欣赏关于朋友的一首小诗，并让学生完成关于小诗的填空，拓展了本课的知识面。

本节课通过上网发电子邮件的情景介绍朋友，并且在介绍朋友的同时，还重点引出了主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答。通过学习，让学生学会如何用英语介绍自己的朋友，从中进一步增进朋友之间的友谊，激发学生想说、爱说英语的热情，提高学生实际运用英语的能力。

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