精品学习网为大家整理了电场强度说课稿的相关内容，希望能陪大家度过一个美好的新学期，小编提醒，贪玩不能耽误学习哦!

一、教学分析

1、教材的地位和作用

“电场 电场强度”是“电场”一章的基本概念，是学习本章内容的基础.本节内容是在学生学习前节知识——电荷库仑定律的基础上，提出“电场”的概念，同时突出“电场强度”这一新的物理量.由于电场摸不着，看不到，这部分知识对学生抽象思维的要求比较高.因此，学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生思维能力方面也有重要的意义.

2、新、旧教材的比较

在教学要求和内容上，新、旧教材没有变化.但是，在教学内容的具体编排和教材结构上，有一些细微的变化.这一变化体现了新教材、新大纲注重基础知识教学的落实的特点，即强调要在学生知识的“形成”上做文章.

(1)名称变化.放入电场中的电荷称试探电荷，并且说明试探电荷必须电量小，体积小.

(2)增加插图，见右图，有利于学生理解电场这一概念.

(3)提出定义物理量的方法比值法，体现物理科学方法教育.

(4)电场叠加原理的表述更加科学、明确.旧教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个点电荷在该点产生的场强的矢量和;新教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和，这叫做电场的叠加原理.

3、教学目标

(1)知识目标：知道电荷周围客观地存在电场;理解电场强度的概念和定义;能推导点电荷场强的计算式并能进行计算;知道电场的叠加原理.

(2)能力目标：培养学生获取知识的能力;培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力;培养学生的空间想象能力;使学生掌握科学方法，培养创新能力.

(3)德育目标：培养学生的科学态度和科学精神.

4、教学重点与难点

(1)教学重点：“场”的观念的引入和建立，电场强度的概念.

(2)教学难点：电场的概念比较抽象，“场”的观念建立是难点.

三、教法设计

这是一节物理概念课，概念是反映客观事物本质属性的一种抽象.从认知心理学角度看，学生形成概念经过了感知、理解、运用三个相互联系的阶段.本节课根据学生的认知心理特点进行教学设计.

电场是物质存在的一种形态，是不同于常见的实体的一种物质，它比较抽象.以学生学习的前一节库仑定律为基础，从分析两个点电荷之间是怎样相互作用的引出课题.学生从感知日常生活经验入手，再结合原有的知识，积极地进行思维活动，经过概括、抽象，初步形成了电场的概念

然而，学生还没有完全建立电场的概念，需进一步深入理解.电场是看不见的物质，但是它表现出来的性质，能够被检验出来，因此，就从电场所表现出来的性质来研究它，认识它.这是概念同化的过程，即利用头脑中已有的认知结构去联系新的知识，使新的知识在原有的认知结构的基础上获取心理意义，达到新的认知平衡，实现概念的同化.学生已建立了力F和电量q的概念，再利用已经学过的数学比值的方法，定义电场强度 ，这种具体的定义概念的方法叫比值法.在物理学中，用比值定义一个物理量是常用的方法，如学生在初中已学过的 ， ，在本章中将要学到的 .， 等等.在这段教学中，着重培养学生抽象思维和逻辑推理能力，同时渗透了物理科学方法教育，比值法就是物理学经常采用的方法，对今后学习电势、电容、磁感应强度等概念都有帮助.

建立电场强度的概念后，使学生对电场的理解深入了一步.但是根据认知特点，此时地学生还没有深刻理解电场这一概念，要通过运用来巩固、提高.运用是由认识到行动的过程，是将抽象知识具体化的一个重要手段，也是加深理解知识的有效途径.点电荷电场的场强的推导和应用，电场的叠加就是运用的阶段，巩固和深化对电场概念的理解.