转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高一下册生物遗传信息的传递说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。

各位评委好，今天我说课的题目是《遗传信息的传递》选自浙科版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第三节，我认为这节课很重要，如果说前两章是从宏观层面认识基因对性状的作用，那么本章就是从分子水平上来认识基因。

而本节课在学习了DNA的分子结构与特点后揭开DNA复制的神秘面纱，使学生理解结构与功能的内在联系，即DNA分子的双螺旋结构，决定了DNA分子半保留复制的方式。为之后遗传信息的表达、生物的变异等内容的学习奠定基础，让学生的学习越来越接近生命的本质。 学生对DNA复制的认识既熟悉又陌生，熟悉是因为学生知道DNA复制的结果是产生两个跟亲代DNA完全相同的DNA，而对DNA完美结构的了解也使DNA的复制机制已近在咫尺;陌生是因为学生对结构与功能的内在联系没有那么敏感，对于DNA为什么是半保留复制的会产生疑问，而DNA分子复制的过程比较复杂，抽象，这些都会对学生的学习造成困难。

所以，本节课关键要让学生了解DNA分子半保留复制实验的设计思路和方法，分析实验证据来判断之前猜测的正确与否，再次体现了假说—演绎法的应用。在此基础上学习DNA分子复制的过程，学生比较容易理解和接受。    通过上述教材和学情分析，我将本节课的教学重点定为知道DNA分子复制的条件、过程和特点，教学难点定为DNA分子复制的过程。

本节课的教学我主要组织学生前后桌4人为合作小组，结合问题驱动法及科学史上的实验设计及结果，运用假说——演绎的方法，探究DNA复制的方式及特点，提高逻辑分析、问题思考能力;通过小组合作、阅读分析，归纳出DNA复制的过程及条件，深入体会结构与功能的适应性及半保留复制的生物学意义。

鉴于以上分析，我设计了如下的教学过程： 首先是导入部分， 我展示DNA的分子结构图像，然后提问：“我们在学习有丝分裂的时候已经知道遗传信息要要传给下一代是因为DNA的复制，具有这样特殊结构的DNA到底是怎么样复制的呢?”这里通过图片展示和提问不仅让学生回顾旧知，还激发了学生的探究兴趣，同时也引出了本节课的教学内容——遗传信息的传递。 导入之后，进入新知探索阶段。 第一是DNA复制方式的探究。

在分析实验的过程中，教师可以首先让各小组讨论猜测DNA的复制方式：是半保留复制还是全保留复制呢?然后层层设疑，逐步剖析经典实验。DNA是肉眼看不见的，如何才能分辨DNA呢?此时，教师可以让学生分析经典实验中用同位素15N 标记的方法，分析用密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成及在离心管中的位置，结合这一同位素示踪法实验过程，让各小组推测，如果是半保留复制，用亲代细胞复制后产生的子一代、子二代细胞其取出的DNA离心后会有怎样的现象?如果是全保留复制又会如何?最后，呈现科学史上的实验结果，让学生分析说明了什么。

通过层层分析，学生不仅能够自己得出结论：DNA的确具有半保留复制的特点，同时还能感受科学探究的魅力。

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