高一历史英国君主立宪制的建立说课稿

英国君主立宪制的建立说课稿一、说教材  1.教材地位

第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。  2.课标要求

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

3.教学目标 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：  知识目标：

1.掌握光荣革命的基本史实; 《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。  2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。  能力目标：

1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。  2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。  3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。  德育目标：

1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性;

2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立;认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。

3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。  4.教学重点、难点：

重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。

依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。

难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。

依据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次  二、说学情

特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。  不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。  对策：加强学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。  三、说学法

阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。  四、说教法

整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。  五、教学思路

对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得出结论。   六、说教学过程  1.新课导入

由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象，导入课题。  当今英国的政治制度是什么?  什么是君主立宪?在它之前又是什么?  现代英国的政府机构是怎样的?  2.问题探究

分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。  探究一：英国君主立宪制的含义是什么?  分组讨论：

伊丽莎白女王二世──你是怎样当上国王的?你有哪些权利? 卡梅伦首相──介绍你是如何当选的?你有哪些权利?

含义：(资本主义国家)以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。  君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。  探究二：英国君主立宪制的特点是什么?  展示：英国国家政权结构示意图

(1)君主制、贵族制、民主制三者融为一体;

(2)以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会负责;

(3)君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治”。  探究三：英国君主立宪制是怎样形成的呢?   图示形成过程。

探究四：英国君主立宪制有哪些作用? 出示材料。 3.课堂小结

再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图  4.知识延伸

巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。

材料一 英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为伊丽莎白二世。实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利;一个君主在位的时间越长，经验与学识越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的;事实上在英国，拥有最高政治权力的人是内阁首相。

──摘自旅游世界网

材料二 中广网伦敦5月11日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝10日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后发表的《中英联合声明》，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起点。

──摘自中国广播网

材料三 今天，英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还控制着内阁活动的各个方面;内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为转移;所有的内阁大臣都要服从首相的意志，，对首相负责;同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。如此权限决定了其无所作为的方式。──摘自语文天地网 (1)材料一中涉及到了英国国王的哪些权利?国王在国家政权中具有什么样的作用?

(2)材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力?除这种权力外他还有一些什么样的权力呢?  (3)材料三体现了一个什么样的趋势?随着这种趋势的增强，会导致英王的消失吗?  5.课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学习。  课外探究一：17世纪中英制度对比

(1)正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期?采用什么政治体制?  (2)不同的政体对它们的发展产生了什么影响?  课外探究二： 当今英美两国政治制度的比较

第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”

英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处，预习第2课，试以 “英美政治制度之比较”为题试以写一篇300字左右的短文。  七、教学总结

1.本节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧凑。

2.本节课主要采用探究式教学方法教学，但“探究式”的教学方法是否万能?从本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这是值得我们教者深思的问题。

针对文综考试的大形势，教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政体的学习与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。

相关推荐

高一历史秦朝中央集权制度的形成说课稿范文  

高一从汉至元政治制度的演变历史说课稿范文