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化学高三电解池说课稿

编辑:sx_chenj

2014-05-19

化学高三电解池说课稿一、教材分析

1.教材内容地位及其作用

本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4第四章《电化学基础》第三节。电解池是继原电池后电化学基础不可或缺的组成部分,是原电池知识的延续,更是研究其应用的基础。在中学化学基本理论中占有重要的地位,也是工农业生产中重要的理论依据。通过电解原理的学习,可以进一步深化对氧化还原反应、离子反应、电解质溶液、原电池、化学反应中的物质变化和能量变化等知识的认识,发挥理论对工农业实践的指导作川,树立化学与社会生活密切联系的思想。

2.三维目标分析

【知识与技能】

(1)掌握电解概念,认识电解池与原电池的本质区别;

(2)理解电解池的工作原理;

【过程与方法】

(1)通过对电解原理的探究,培养学生观察、分析、推理、归纳等能力,巩固实验探究的一般过程;

(2)通过实验探究的体验,培养学生实验能力、观察能力和思维能力。

【情感态度与价值观】

(1)通过分组实验和讨论,体会小组合作学习的乐趣,从而激发学习化学的兴趣;

(2)通过探究实验的设计,现象的观察、记录和分析,使学生感受到科学研究的严谨与艰辛。

3.教学重点和难点

教学重点:电解的基本原理;电解质溶液、电极对电解的影响

教学难点:电解的基本原理

二、学情分析

知识角度,高二学生在必修1、必修2和选修4中已经学习过氧化还原反应、离子反应、原电池的相关知识,同时物理学中电学知识也相当丰富,学习本节内容并不陌生,难度不大。能力角度,高二学生形象思维能力已充分发展,抽象思维能力也在迅速发展中,同时具有强烈的好奇心和求知欲,对实验探究的热情高,但抽象思维能力和探究能力还不够成熟需要老师适时的组织和引导。

三、教法分析

本节课采用“探究式教学法”“讲授法”“实验法”“讨论法”相结合,立足新课程,突出学生的主体性和教师的主导性。通过身边的事情创设学习情景,提出问题。准备实验用品,设计“探究性学习活动报告”帮助学生通过实验发现新问题、提出问题,进而解决问题。从而改变以往理论教学中以教师为主的“讲授式教学法”。本节课分组实验探究内容多,需要针对性的进行指导,即兴参与小组讨论,掌控课堂局面,及时加以调节。

同时充分利用广泛的网络信息资源,结合多媒体进行教学。增加教学信息容量,利用电脑模拟微观粒子的运动情况,使抽象的内容形象化,提高教学效率。

四、学法指导

本堂课实验探究是主题,学生需要课前做好预习,课堂上积极参与小组探究活动,独立思考与集体讨论相结合,大胆质疑,善于提出问题,发表自己的看法,充分发挥小组协作精神,实现从“做”中“学”。

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