法拉第电磁感应定律既是本章的教学重点，也是教学难点。物理法拉第电磁感应定律教学设计为大家详细讲解了高二物理上册第三章知识点：法拉第电磁感应定律 ，请大家认真学习。

一、设计思想

在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。学生已经具备了很强的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。因此，有条件的学校可将本节课的演示实验改为学生分组实验。另外，学生对物理学的研究方法已有较为深刻的认识，在自主学习、合作探究等方面的能力有了较高的水平。

本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，设计中采用了让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。对于公式，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。

二、教学目标

（一）知识和能力目标

1.知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ的物理意义。

2.理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。

3.知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。

4.通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。

（二）过程与方法目标

1.教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。

2.学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。

（三）情感、态度、价值观目标

1.通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。

2.让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。

三、教学重点

法拉第电磁感应定律的建立过程。

四、教学难点

对Φ、ΔΦ物理意义的理解。

五、教学准备

准备实验仪器：电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。(若为分组实验，应准备若干组器材)

六、教学过程

（一）引入新课

教师和学生一起回顾第一节中的三个实验。在这三个实验中，闭合电路中都产生了感应电流，则电路中必须要有电源，电源提供了电动势，从而产生电流。在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢?本节课我们就来共同研究这个问题。

（二）讲授新课

＊ 感应电动势

电源能够产生电动势，那么在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。

学生思考讨论：产生感应电流的闭合电路断开，还有没有感应电动势?

引导学生：电路断开就相当于接入一个阻值无穷大的电阻，电流为零，但是依然有电动势。

教师总结：可见，感应电动势才是电磁感应现象的本质，电磁感应现象重要的是看感应电动势的有无。

下面我们就来共同研究感应电动势的大小跟哪些因素有关。

学生探究活动：如何通过上图所示的三个实验来研究影响感应电动势的大小因素呢?

引导学生：对于闭合电路电阻是一定的，可以通过电流表指针偏转的角度大小来确定电路中感应电流的大小，从而确定感应电动势的大小。如何改变电路中电流的大小?

学生设计的可能方案如下：

1.如图1所示电路，通过改变导体棒做切割磁感线运动的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。

2.如图2所示电路，通过改变条形磁铁插入和拔出螺线管的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。

3.如图3所示电路，通过改变滑动变阻器滑片移动的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。

安排学生分组实验(为了节省时间，可将学生分为三大组，每一大组只做上述方案中的一个实验，每一大组适当的分为几个小组。做完实验后由各组长上报实验结果，然后由教师在提炼总结)。

结论：1.感应电动势的大小，与导体棒切割磁感线的速度大小有关。速度越大，产生的感应电动势越大。

2.感应电动势的大小，与条形磁铁插入或拔出螺线管的速度大小有关，速度越大，产生的感应电动势越大。

3.感应电动势的大小，与滑动变阻器滑片移动的速度大小有关。速度越大，产生的感应电动势越大。

学生思考讨论：认真分析三个实验及其结论，找出共同的规律。

引导学生：产生感应电流的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。对于图1所示实验，磁场的磁感应强度不变，通过导体棒做切割磁感线的运动，改变了闭合电路的面积，从而改变穿过该电路的磁通量，从而产生了感应电动势。导体棒运动越快，则回路面积变化也越快，使得磁通量的变化越快，而电流表指针偏转角度越大，说明感应电动势的大小与磁通量的变化快慢有关。磁通量变化越快，感应电动势越大。

让学生自己分析另外两个实验，总结结论

共同规律：感应电动势的大小与磁通量的变化快慢有关。

物理法拉第电磁感应定律教学设计的内容就是这些，请同学们在课后及时对高二物理法拉第电磁感应定律同步练习进行练习。

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