学习地理是社会可持续发展的必须，是培养合格的世界公民的必须。以下是精品学习网为大家整理的高一地理上册教学反思案例，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，精品学习网一直陪伴您。

一、研读课标很必要。以往，我们撰写教学设计方案时不是研读课标，而是研读教材。其结果，教材写什么，我们就教什么。教材不写的，我们就不教。这带来的后果是比较严重的。其一是教学内容选择常常偏离课标的要求;二是教学难度的确定把握不了;三是教学目标的确定不准确;四是课时的计划很随意。出现了繁、难、偏、旧的教学内容照样充斥着我们的课堂，体现不了新课程的教学目标要求。比如本节课，课标要求是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。”如果我们不研读课标，只看教材，那什么我们都可以讲。研读了课标，我们就可以明白的知道，本节课重点是运用内外力原理去分析地形成原因的思维方法的学习，而不在于具体某个山地是怎样的，所选择的例子仅仅是个案例，要透过这个案例看到它背后规律性、原理性的东西。这才是我们课堂教学所需要的。按照课标要求，我对于本条标准的把握应注意以下三个方面：(1)标准中的“分析”属于理解性的知识层次;(2)以运动、变化的观点及综合的观点看待地表形态;(3)学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。根据新课标的要求我确定如下理念：(1)创设情境，为学生提供充分的时间与空间;(2)把学生当作是重要的课程资源，充分发挥学生的主体作用。鉴于此，我又考虑到本节课的内容相对枯燥和缺乏感性认识，我设计了传授的基本模式：通过图片，动画，视频资料，学生获得感性认识，在引导、总结和小练习的基础上，学生掌握理性知识，并且运用所学知识分析探究这些知识的实践意义，在探究过程中发挥学生主体地位。在教学过程中，注意对学生情感态度价值观的培养，如在讲到“背斜成谷，向斜成山”时，培养学生尊重客观规律，透过现象看本质的辨证唯物主义观。完成课堂内容后，激发鼓励学生探索大自然奥秘的勇气和信心。

二、确定教学目标很重要。教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。教学目标确定不正确、不准确，都会影响到课堂的教学效率与质量。确定教学目标，一是要定好知识目标，二是要写好能力目标，三是要定好情感、态度、价值观目标。教学目标确定得好，教学方向就不会迷失，才能达到课程标准所确定的三维教学目标的要求。以本节课为例，其教学目标是学生能够：(1)运用示意图判断地质构造;(2)读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力;(3)分析地理问题的基本方法：观察现象—提出问题—分析问题追溯原因—解决问题—形成认识(知识与方法);(4)将所得知识、方法应用于解决新问题的能力;(5)对地理学科的兴趣，乐于学习与探究地理问题。这一教学目标确定下来，我们在教学时就会心中有数，什么该讲，什么不该讲;什么详讲，什么略讲;什么重点讲，什么简略讲等等都不会再含糊。

三、教学理念与方法很关键。你如何看教师，如何看学生?如果你把教师看成先知，把学生看成无知，那你肯定采取灌输的教学方式与方法;如果你把教师当成主导，学生看成是主体，那你就会想方设法调动学生参与课堂教学，满足学生的学习需要，以学定教。以本课为例，学生在初中时对本部分的知识虽然已经有所了解，但只是停留在表象，对知识没有一个理论上的提升，实际应用能力还不具备。如果不从学生学习实际需要出发，只是按着课本来讲，必然炒冷饭，学生不爱听，老师也教得累。根据学生的这一特点，本节课的教学方法主要选择了演示法和案例分析法。案例为学生喜闻乐见，学生爱听、爱看，比如当你播放褶皱和断层形成动画视频时，你会发现学生都很专注地看，这种神情，是教师灌输式的教学方法所看不到的。我在教会学生褶皱的基本形态—背斜和向斜时，为了让学生更好的理解两种构造的新老关系，我手工画了一张七个岩层的褶皱，然后形象地从下向上将七个岩层排序，用上下对折的方式依次把背斜和向斜展示给学生，在展示中让学生假定自已是一名地质工作者从中间向两侧走，很容易学生就能判断出背斜岩层是中心老两翼新而向斜相反。本课在教法上选择多样化的方法，既有图片欣赏，也有视频观看;既有问题个人思考，也有同学间面对面的提问，调动了学生学习的积极性与主动性。

四、问题设计有梯度，符合学生认知规律。提出具有梯度性逻辑性，符合学生认知规律的问题是教师教学水平高的重要体现。《高中地理课堂教学评价标准》中指出教与学方法的选用符合内容需要，符合学生认知规律。回过头来看看本节课的问题设计有一处得到了好的教学效果，那就是关于隧道的选址。我课前思考在只有“背斜向斜形态，形成地貌和岩层新老关系”的基本知识的基础上，学生是很难正确作答的，所以我这部分提问之前先设计了背斜找油向斜找水的讨论，在讨论的过程中教师给出相应知识的铺垫，还在探究背斜开凿隧道时展示赵州石拱桥图片作为提示。这样学生有了以上知识积淀，很容易就能得出背斜适于开凿隧道的三个原因。

五、教学流程的设计要环环相扣、衔接自然。教学内容要落实，教学目标要实现，需要通过教学流程才得以现实。教学流程如设计不好，会影响整个课堂的教学进程及其质量。以本课为例，我把整个教学流程设计成三个环节，一是问题的提出，引导学生分析、讨论山地的形成原因，反推其背后的原理与规律;二是迁移与运用，抛出几个问题，步步设问，牵引学生不断去思考、去解决实际问题;三是练习巩固，通过练习训练，学生不仅可调用已有知识，起来强化、复习与巩固的目的。这三个环节，每个环节间都有必要的过渡，这样就保证了流程的流畅及过渡的自然。

地理是一门综合性强、知识跨度很大的学科，十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。这也对我们地理教师提出了更高的要求，要求我们置身于整体的地理教学情境中，具备更深更广的地理知识，然后才能从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。学无止境，教亦无止境，，为了将来上出更多的好课，我要继续努力。

最后，希望精品小编整理的高一地理上册教学反思案例对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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