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人教版高三语文归去来兮辞并序教案范文

编辑:sx_shangjianm

2017-11-16

教案是老师为讲授新一课而做的教学设计和设想,编写教案要依据教科书和教学大纲,从学生的实际出发,精心设计,为大家准备了归去来兮辞并序教案范文,希望对大家有用。

人教版高三语文归去来兮辞并序教案范文

【《归去来兮辞 并序》教案】

【教学目标】

1、理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3、熟读并背诵全文。

【教学重点】

1、体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。

2、归纳实词、虚词的用法,掌握省略句、倒装句两种句式。

【教学难点】

1、落实具体的文言知识。

2、涵咏体味文章的思想感情。

【教学方法】

自读法、研讨法、诵读法

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1、学习序言,理解作者辞官归田的原因。

2、朗读课文,初通文意,把握文言现象。

一、预习检测

检查学生《导学案》第一课时预习案完成情况

二、导入新课

在《桃花源记》中,谁为我们勾勒了一个理想社会?

陶潜。陶潜不仅仅为世人描绘出了一幅闲适静谧的世外桃源景象,他还带领我们走进了“五柳先生”,感受了“采菊东篱下,悠然见南山”的田园生活。那么,今天我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》,去了解一下他的隐士情怀。

三、自主学习

1、查阅资料,了解作者、写作背景和文体知识(参考《导学案》并课件补充)

2、研读并序

在课前预习疏通字词句的基础上,请学生品读并序,思考并序写了几层内容?

四、小组合作讨论探究

1、《导学案》练习难点讨论

2、并序中难点字词质疑

3、讨论序文中陶渊明做官和辞官的原因各有哪些?哪个才是最主要的辞官原因?

五、小组展示,点评

1、难点字词展示、质疑

2、概括序文内容

两层内容:(一)描述了就任彭泽的心境。(二)交代了弃官归田的缘由。)

原因有三点:

①、“质性自然,非矫厉所得”――不愿扭曲天性,强迫自我去做本性不想做的事。

②、“饥冻虽切,违已交病”――不愿折节为吏,那冻饿更难以忍受。

③、“程氏妹丧于武昌”――亲妹过世,需要去奔丧。

六、诵读课文

通过听录音使学生深切感受本文语言的流畅清新、音节铿锵,自然成韵的特点,使学生在美的情境中走近陶渊明这位田园大师,同时也为诵读打下基础。

要求:注意听停顿的特点--三字句2、1顿;四字句2、2顿;五字句2、3顿;六字句3、3顿或1、2、1、2顿。

七、学生通读文章,疏通词句,总结重点字词句式:

1、学生自主学习,结合《导学案》字词练习

2、小组讨论探究,难点字词质疑并展示,老师补充

(1)、重要实词:

役(役使)、谏(谏正、劝止)、觞(酒杯)、策(拄着)、憩(休息)、岫(山穴)、景(太阳)、盘桓(徘徊、留恋不去)、畴(田地)、棹(划船)、窈窕(曲折幽深的样子)、行(将要)、期(至、及)、聊(姑且)。

(2)、五个疑问代词

田园将芜胡不归(为什么)奚惆怅而独悲(为什么)

复驾言兮焉求(干什么)曷不委心任去留(何)胡为乎遑遑欲何之(为什么)

(3)、重要虚词:

来:来虚词,可当助词讲,无义。

兮:语气词,多用于诗赋中,相当于现代汉语的"啊"或"呀"。

以:介词(让;用;把;因为;按照;带着);连词(同"而",表修饰;

同"而",表并列;表目的,来;才;因为)

而:代词(通"尔",你的);连词(表假设,如果;表转析;表并列;表修

饰;表承接)

之:代词(他们;我;这、此;这样的人,这类人);结构助词(定语

中心词之间,的;主谓间取消独立性;宾语提前标志;中心词与补语间,

得;定语后置标志;无实义)

(4)、古今异义词:是、非、亲戚。

(5)、词类活用:幼(形-名)、怡(使动)、傲(形-名)、日(名-状)、策(名

-动)、时(名-状)、悦(意动)、乐(意动)、琴(名-动)、书(名-动)、

棹(名-动)、善(形-动)。

(6)、通假字:曷。

(7)、特殊句式:

①既自以心为形役(被动句)②问征夫以前路(状语后置)

③复驾言兮焉求(宾语前置)

④农人告余以春及,将有事于西畴(状语后置)

⑤胡为乎遑遑欲何之(宾语前置)⑥乐乎天命复奚疑(宾语前置)

【课堂小结】这节课主要学习目标是疏通文意,积累文言字词。对文言字词的理解分析要能举一反三。

【作业布置】

1、熟读课文,梳理积累文言现象

2、结合第二课时预习案理清作者思路和感情并试背诵

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