第四教时

一、检查复习。

1.(出示小黑板)解释下面句子中加点的词。

①秦王使使者告赵王，欲与王为好(和好)

②廉颇送至境，与王诀曰(告别，有准备不再相见的意味)

③秦御史前书曰(记录)

④左右欲刃相如(用刀杀)

2.(出示小黑板)说说下列句中的“于”各有什么作用。

①故燕王欲结于君(引出对象。跟，同)

②使不辱于诸侯(引出对象。被)

③会于西河之外(引出处所。在)

④臣诚恐见欺于王而负赵(引出对象。被)

二、读讲第四部分(第17-21段)。

1.指名学生朗读这一部分后，划分层次。

明确：分三层：第一层(第17—18段)，写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层(第19段)，写相如不计私怨，说服舍人。第三层(第20-ZI段)，写廉颇负荆请罪，将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。

2研读第一层。

①廉蔺产生矛盾的原因是什么?

明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。(教师补充：秦汉以前位次以右为尊。)廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!”(要求学生翻译这几句)

②廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的?明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。(“引”，退、牵拉。)从这里可以看到相如的大度与气量。

3.研读第二层。

齐读这一层后，指名学生试译这一层，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。

相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?

明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”(要求学生解释这一句：你们看廉将军比秦王哪一个厉害?在原句句尾省略了一个“威”字。“之”字取消句子独立性。)相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”(要求学生翻译这一句：我这样做的原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把个人的仇怨之事放在后头呀!)由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。

4研读第三层。

①廉颇听到相如的话后如何表现?

明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”(比较两个“之”的用法;前一个“之”，助词，相当于“的”;后一个“之”，代词，代“我”。)

②由此看出廉颇具有何种品质?

明确：知错能改，坦白直率。

③“廉蔺交欢”的思想基础是什么?

明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。(要求学生讲解“刎颈之交”这个成语)

三、要求学生熟读、背诵第四部分(最后五段)。

四、小结全文。

1.主题思想：本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。

2.选择典型事件刻划人物，以写简相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当。

3.在矛盾冲突中刻画人物。课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国的矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾;另一类是廉、蔺的矛盾，这一对矛盾是内部矛盾。两类矛盾纵横交错，互相影响。最后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。

4.通过人物对话来刻画人物。(要求学生分别找出蔺相如的对话和廉颇的对话，说说这些对话对表现人物性格的作用。)

五、布置作业。

1.完成“思考和练习”三、五。

2.背诵最后5段。

3.找出本文的成语。

4.这篇课文原文还有一段文字：

是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，腐相如将而攻齐，至平邑而罢。其明年，赵奢破秦军于阔下。