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2016-12-26
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。以下是语文版高二语文上学期第四单元教案：滕王阁序(节选)，供借鉴使用!
一：导语 ：关于中国四大名楼:分别是，而且都有对应的文人的名篇佳句。
比如
鹳雀楼：欲穷千里目，更上一层楼。——唐·王之涣《登鹳雀楼》
黄鹤楼：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼 ——唐·崔 灏《黄鹤楼》 岳阳楼：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。宋·范仲淹《岳阳楼记》 滕王阁：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。唐 ·王 勃《滕王阁序》 今天我们继续学习滕王阁序，《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。
二. 学法指导：
今天我们要做到：披文以入情 析情而悟道
教师解说：“道”，一为写作之道;一为人生之道。
1.分析并学习本文的抒情方式
2.理解作者交织于内心追求与痛苦复杂的思想感情。培养树立正确的人生态度。
三.分析课文
学习第三段
问一：齐读课文，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。
明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。
问二：想想看，王勃为什么而兴致高昂呢?
古人高兴时，不过谈到四美：良辰，美景，赏心，乐事。
(放幻灯片投影)
景：人烟繁盛、祥和富庶的江南
秋高气爽、人鸟共乐的山川
事：弦歌欢娱、胜友如云的宴会
明确：所见之景，宴会之盛
问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，和课文哪些话对应?
问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美?
问五：看到如此美景，你的心情如何?王勃又会如何呢?作者有没有直接说出来?用的什么方式来抒情?
明确：融情于景
再有感情地朗读，读出韵味来。
学习第四段
问六：读课文，想想作者又为何而悲呢?
明确：为自己的失意人生。
问七：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的?
明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。而且是怀才不遇，报国无门。注意“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了孤独失意的心绪。触景生情(抒情方式)啊! 问八：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想?
明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、
苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、
刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
老师小结 ：
行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索：是什么使得王
勃走投无路?他该怎么办?
学习第五段 ，读课文
问九：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢?请从文中找依据。
明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。
问十：这一段，作者抒情采用了什么方式?
明确：借用典故。
问十一： 这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古?
明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出波澜、写出情志。抒情一要写出情感变化;一要注意用多种方式。
回顾板书。
兴 景 事 宇宙 人生 乐观旷达
悲 融情于景 触景生情 直抒胸臆 借典咏怀
四 拓展与思考
(一)、 相似的性格，易生相似的际遇;相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，也成为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的? 投影《行路难》，学生齐读、讨论。
明确：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。
(二)、 人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择?你如何评价?如何选择?
学生讨论，
教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。
语文版高二语文上学期第四单元教案：滕王阁序（节选）就整理到这里了，希望能帮助教师设计本课的教案！
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