编辑：sx_gaohm
2015-10-12
每个糖单位都与四种碱基里的其中一种相接，这些碱基沿着DNA长链所排列而成的序列，可组成遗传密码，是蛋白质氨基酸序列合成的依据。精品小编准备了高一生物必修2第三章教案，具体请看以下内容。
一、总体设计指导思想
本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程(发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论)作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。
二、教材分析
1、教材中的地位
本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
2、重点难点
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能;对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育;DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
三、学情分析
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学目标设计
知识目标
1、 记住DNA复制的概念
2、 简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、 知道DNA复制在遗传上的意义
能力目标
1、 通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2、 通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
情感目标
通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
五、教法、学法设计
(一)教法设计
结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，比如：在学习DNA复制的方式时，启发学生去思考复制的方式可能有哪些?如果是这种方式，复制的结果是什么?如果是那种方式，复制的结果是什么?通过什么方式去证明你的假设?再比如：在学习DNA复制的条件时，可以启发学生去思考科学家是怎么知道需要这些条件的?除了课本上介绍的条件外，还可能需要什么条件?科学家是怎么知道的?从而引导学生去探索和发现，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。对于DNA复制的过程，学生是没有办法去探究的，但这一部分又比较抽象，我采用化抽象为具体的办法，采用拉链作为模型，让学生对比拉链的拉上、拉开和课本上介绍的DNA复制过程的异同点，从而加深学生对知识得理解和掌握。
(二)学法设计
本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的方式和复制的条件，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力;通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法;通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。
六、媒体选择
1、多媒体课件
用PowerPoint制作的演示文稿(内有DNA复制过程的动画)
2、实物展台
展示学生推导的DNA半保留和全保留复制的结果及相应的实验结果示意图
3、拉链四个
七、教学程序设计
学生利用教师提供的材料，自主探索DNA可能的复制过程，并用实物展台展示成果，提出假说。
利用课件复习DNA双螺旋结构，引入新课。
引导所学的知识，发现问题
(1)流程图
(2)教学过程：
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程 序 |
教 学 活 动 |
设 计 意 图 |
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教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
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复习旧知 引入新课 (3分钟) |
展示课件并提问： 1、DNA化学组成的基本单位是什么？ 2、DNA分子的空间结构是什么样的？ 总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
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思考回答： 1、DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。 2、两条链盘旋成的双螺旋结构。 |
学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，由此引出新课题。 |
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引导回忆 发现问题
(3-5分钟) |
有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？ （以此设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。）
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思考回答 1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期 2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此DNA复制的场所主要是细胞核。 发现问题 关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等是还没有解决的问题。 |
发现问题是科学研究的第一步。问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。 |
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D N A 复制方式探讨 (约10分钟) |
分组讨论模拟探索
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沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。” 你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗？ 假如用15N标记母链，用14N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么？用图形表示结果。
教师投影展示部分小组的讨论情况。 |
学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。
学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果
小组间相互补充作出评价 |
培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神。并进一步复习假说-演绎法。 |
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1958年Meselson和Stehl用含有15N的培养基培养大肠杆菌，经过多次细胞分裂，细菌细胞的DNA充分地被15N标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素14N的培养基中，然后，在不同时刻（复制不同代数后）收集细菌样本，从中提取DNA，再将提出的DNA进行离心，记录离心后试管中DNA的位置。 密度大的DNA在试管的上方还是下方，密度小的呢？中等的呢？ 请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在的位置。并画出示意图。请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在的位置。并画出示意图。 巡视学生的活动，记录学生出现的问题。 教师投影展示部分小组的讨论情况。 教师展示科学家的实际实验结果。 并总结出科学发现的一般过程。 |
在老师的启发引导下，学生们根据刚才演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。 |
本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。 |
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D N A 复制的条件和过程探讨 (约20分钟) |
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请同学们思考DNA复制至少需要什么条件？
科学家是怎么知道这些条件的呢？ |
学生讨论后回答： 模板：两条链分别作为模板 原料：四种脱氧核苷酸 能量：由ATP提供 酶：解旋酶、聚合酶等 科学家通过推导和实验知道的。 |
学生可能说不全，老师引导学生补充完整。 |
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介绍试验
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请同学们想一想，下面这个事实说明了什么？ 1958年美国生化学家Kornberg在试管中用脱氧核苷酸合成DNA。他将大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入到含有四种丰富的脱氧核苷酸和适量的Mg2+的人工体系中，并没有发生DNA 的合成，当加入少量的RNA作引子和ATP作为能源物质，经保温孵育后，测定其中DNA的含量。发现其中的DNA的含量增加了。 |
让学生根据实验结果得出结论：复制除需要四个基本条件外，还需要其他条件，如RNA引物等。 |
旨在提醒学生不能把书读死。而应该始终保持怀疑和探究的心态。 |
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模拟 探讨 |
请同学们自学课本上有关DNA复制过程的内容，总结DNA复制大体上分为几个步骤。 教师通过拉链来模拟DNA复制过程。提出问题： 拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么？ 复制代数和DNA数目之间，及与含母链的DNA数目之间有什么关系？ DNA复制过程是否就是完全像拉链的开合？ |
学生自学并总结，如不完整可由其他同学补充。 解链——合成子链——螺旋
学生分组讨论拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么，由学生代表发言。 |
培养学生联想理解的意识，在学习过程中化抽象为具体，提高学习效率。 培养学生分析比较的意识，进一步加深对DNA复制的理解。 |
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观看动画 |
组织学生观看DNA复制的动画课件。 |
学生随着动画的演示，一起念出过程：解链——合成子链——螺旋
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反复播放DNA复制的动画，使学生完成由感性到理性的知识过渡。 |
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DNA复制的意义 |
DNA复制有什么意义？ |
传递遗传信息 |
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课堂小结 |
利用多媒体课件引导学生概括总结 |
学生总结本节课知识要点 |
巩固基础知识 |
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课堂测评
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基础知识测评 |
学生练习 |
检验知识目标达标情况 |
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高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一生物必修2第三章教案，希望大家喜欢。
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