阅读习惯好坏直接影响阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的阅读习惯是个长期过程，教师要进行正确指导。

首先，教师要设计一些有助于提高阅读基本技能的课堂活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。

其次，教师还要培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、不当返读、纠缠生字等不良习惯。逐步提高学生的阅读水平。

再者，我们要弄清阅读能力的结构和其所包含的内容要求。语文阅读能力，我以为应该有三个层次：A识记性阅读。通过工具书读懂阅读材料，并通过记忆积累下一步阅读所必需的基本知识。B理解性阅读。运用已积累的知识与经验进行理解分析，不但要能够读懂而且要能够剖析讲出道理。C评判性阅读。在分析理解能力有所提高的基础上，能够作出一定的评判和鉴赏。

最后，把刺激兴趣、创造情境作为以写促读的直接动力。对此我有两点很深的体会：一是教师亲自下水写作，二是不失时机的让学生深入生活，了解生活，使他们能够做到身临其境，有感而写。老师的领航可以刺激学生的写作热情，从生活的实际出发可以让学生有感而发，有东西可写。

要使学生养成这些良好的习惯关键还在于教师严格的要求和持续不断的督促，否则很难让学生养成习惯。因为习惯的养成需要“长期的重复或训练”，然后才能“变成需要和自觉行动”，最终成为我们所希望形成的习惯。