2011山西高考方案出台 掌握80%能得600分

根据《山西省2011年普通高等学校招生考试改革方案(试行)》精神，今年山西省将迎来高中新课程改革后的首次高考。

“2011年山西省高考试题与7省区相同，其中有的省份已进行过新课程高考，积累了一定经验。”省教育科学研究院院长马玉玺表示，总的来说，高考仍属选拔性考试，后期复习除继续巩固基础知识外，还要兼顾重点和难点。

马玉玺与该院高中部副主任王月玲曾参与山西省高考方案的起草、制订，并多次与省教育厅、省招生考试管理中心相关负责人赴京与教育部考试中心专家面对面交流。如何应对新高考，两位专家建议考生积极参加并重视适应性训练，并结合1月24日—25日全省高考生进行的适应性训练，对全省考生的整体情况进行了分析，帮助考生了解自己在山西省的位置，对近在眼前的高考复习提出建议。

适应性训练试题命制在山西省 审核指导在教育部

根据教育部考试中心的要求，同时按照前期进入高中课改省市的做法，山西省于1月24日—25日按照标准化考试的方式，组织了一次高考前的适应性训练。

马玉玺表示，为使广大考生考前了解新课程试卷在考试范围、考试要求、试卷结构、题型等方面的变化，本次考前适应性训练的试题由省教研室组织省内外高中、高校等教学专家，严格按照《普通高校招生全国统一考试大纲的说明(课程标准实验·2011年版)》命制。

王月玲介绍了详细命题程序，表示“这份试卷经过了教育部考试中心严格审查，无论题型还是思路均已接近高考试题命制，这次考试对考生备考会有很大帮助，一定要重视”。

她说，试题命制时，在全省范围内筛选并组建了高考9个科目的命题专家队伍，每科目7人—10人。召集选定的60多位学科专家，系统分析了2007年—2010年全国课程标准卷(宁夏卷)的试卷结构、考试内容比例、试题考点分布及频数、题量与题型比例、题型特点、难度分布等。并按照《普通高校招生全国统一考试大纲的说明(课程标准实验)》的命题指导思想、考核目标与要求，结合对2007年—2010年全国课程标准卷(宁夏卷)的分析，研制本次适应性训练在知识、能力甚或情感方面的命题蓝图或规划双向细目表。试题设计尽可能体现新课程高考命题的指导思想。

“初步定稿的试卷报送省教育厅、省招生考试管理中心审读，报送教育部考试中心审查。各学科命题组再次根据审查意见，修改完善试题。再次聘请一线优秀教师，根据命题组制定的双向细目表审查试卷各题，提出审查与修改意见。各学科命题组再次根据审查与修改意见修改、完善试题，最终定稿。”王月玲强调了试题命制的权威性和指导性。

调研组专家在调研过程中也发现一些问题，如：试卷注意事项中有的学科用蓝、黑色笔，有的学科用黑色笔;语文选做题11(1)或12(1)为客观题，指导语要求不在机读卡上填涂;语文AB卷分发时容易出错等。调研中发现答题纸的使用大大提高了阅卷速度，但也存在一些问题，如选做题没有按要求在规定处作出标记;选做题有多选多做情况出现;答案书写超出了规定的边框(区域);英语改错没有按题目要求的格式作答，改错符号随意创新，不符合要求等。

王月玲透露，针对山西省考生出现的上述问题，教育部考试中心建议再进行一次适应性训练。在第二次进行的适应性训练中，试卷结构、机读答题卡、答题纸、答题要求等会有一些调整，以解决出现的问题，希望广大考生知晓、了解并适应新课程高考的变化。

试卷分析从适应性训练看山西省考生整体水平

山西省11市30余万考生进行适应性训练考试后，省教研室抽样采集了各学科答题纸和成绩数据进行了分析。王月玲表示，目前这9科试卷分析报告已报送教育部考试中心，作为2011年高考命题的依据。

据悉，适应性训练后，对大同、忻州、太原、晋中、临汾、运城、长治、晋城、阳泉9个市的33所学校的成绩进行了抽样分析，抽样样本剔除了总分为零分的试卷后，理科抽样5396人，文科抽样3415人。

理科抽样数据统计中，各科满分750分，语文、数学(理科)、英语、物理、化学、生物、理综各科的最高分及总分最高分，分别为130、145、144、110、100、89、295、682，标准差分别为9.47、23.16、22.08、20.47、19.82、15.05、48.78，难度值分别为0.688、0.536、0.674、0.501、0.538、0.595、0.541。由此可以看出，各科标准差数值最大的为数学，最小的为语文，说明理科数学科考生成绩离散程度最大，语文科成绩离散程度最小。从各科难度值数据看，数学、物理、化学、生物4科目的数值在0.50—0.60之间，符合预期。

文科抽样数据统计中，各科满分也为750分，语文、数学(文科)、英语、政治、历史、地理、文综各科的最高分及总分最高分，分别为130、148、143、98、85、90、253、649，标准差分别为11.01、26.96、25.56、14.17、11.84、14.32、34.46;难度值分别为0.678、0.503、0.631、0.529、0.556、0.495、0.527。由此可以看出，各科目标准差数值最大的为数学，最小的语文，说明文科数学科考生成绩离散程度最大，语文科成绩离散程度最小。从各科目难度值数据看，数学、政治、历史3科目的数值在0.50—0.60之间，符合预期。

从抽回的答题纸看，学生出现的共性问题有4个：一是“双基”不扎实。如数学第(17)题是三角问题，考生不能正确写出余弦定理、正弦定理;政治第39题第(1)小题对“欲灭一国，先灭其文化”观点的评析，所考查的知识点是课本中的重点内容，答题时有相当多的学生不能灵活调动和应用。这些均是基础知识不扎实、不牢固带来的问题。

二是审题能力差。如生物第29题第(2)小题“若在Y处施加一电刺激，则该处膜外的电位变化是_____。”该题分明是要答膜外的电位变化，但是答成膜内和膜外变化的占到很大比例。如政治第39题第(2)小题，考生没有关注材料中给出的有关文化产业和文化事业的相关信息，结果在审题时陷入迷茫境地。

三是学科能力不足。如数学第(18)题是立体几何问题，E点的定位存在盲目和不定位问题，说明考生的空间想象能力差;又加之逻辑推理能力差，以至于写下一堆东西，却表达不清。生物第31题第(3)小题中9：6：1，考生不能顺利迁移到9：3：3：1，说明迁移能力差。

四是表达不规范。英语科短文改错，有的考生没有按要求在错词下面划一横线，有的没有在缺词处加漏字符号，有的没有用斜线将多余的词划掉，而是用其他不要求用的符号或形式，如汉语校对用的删除符号。如化学第26题第(3)小题把正极反应式写成负极反应式或不配平，第(5)小题比例颠倒等均是表达不规范的典型例证。

复习建议重视对知识的理解 在基础和重点上下功夫

目前离高考只有1个多月，如何有效利用这段时间，准确应对新高考，王月玲提出3点建议。

处理好解基础题与解难题的关系。解题是深化知识理解，提升能力的重要手段，在高考复习中，每个考生都要拿出相当多的时间解题。问题是我们在有限的时间内，解什么样的题收益会最大化?

王月玲表示，“要回答这个问题，首先要分析高考试卷中试题的难易构成。高考题目有难、中、易之分，命题设计一般为容易题占30%，中等难度题占50%，难题占20%，由此推知：容易题和中等难度试题占到试卷的80%，750分的满分中把容易题和中等难度题全部拿下就是600分。”因此她建议考生：首先要攻克基础题，在保证基础题能拿到全分的情况下，再攻破难题。当然，不同的考生情况不同，一些瞄准一本的考生，基础题已没有什么问题，就需要多解难题，以提升自己的学科能力，拿尽可能多的考分。

处理好解题与理解知识的关系。解题是复习的重要手段，解题可以训练和提升准确抓取题意、快速贯通知识联系的能力，“但不能靠做题的数量取胜。因为，试题无穷无尽，做也做不完。而每年的高考试题均有创新之处，考生很难通过做题遇到高考试题的情景、设问角度等。因此，较好的办法是选择适合自己的试题做，选择含有重点知识的试题做，选择自己的薄弱环节的试题做。”

王月玲表示，解题中出现问题和困难时，不要急于看答案，而要思考相关的知识如何理解，在知识后面隐含了什么样的思想方法，自己掌握了没有。即使因为确实想不通看了解答、提示或请教了老师，与同学进行了探讨，也要回头想想自己当时为什么没有想通，问题的症结何在，如何才能突破，把反思的结果记录下来，为后续复习奠定基础。

处理好重点知识与一般知识的关系。“考生们用了3年时间学习，用了两天时间考试。两天时间要把3年学的所有知识都考到显然是不可能的。”王月玲告诉考生，高考考到的多是3年学习中核心的、重点的知识，特别是综合科，3门学科的知识在一份试卷上“检阅”，“检阅”到的大多是3年所学内容的核心或“纲”。所谓“纲举目张”，重点知识是构成学科知识体系的基石或“纲”，如生物学科中，细胞的主要结构和功能、减数分裂、遗传的两大定律、生命活动的调节、免疫、种群的数量变化、生态系统的功能等，只有把这些重点知识理解透了，才能对高中生物学有一个系统的认识。

王月玲表示，一般知识与重点知识有联系，在高考试卷上一般知识仅是“一桌菜的配菜”而已，数量有限，一般不会影响到大局。因此建议考生在有限的时间内，根据自己的情况，把握好重点内容的复习。