2016年四川卷生物试题遵循“考试大纲”与“考试说明”的命题要求，注重基础知识和基本技能的考查，突出对考生获取信息、实验探究以及综合应用能力的检测，试卷结构合理，试题科学、规范。

一、注重基础知识，突出知识内在联系

试题注重生物学基础知识的考查，兼顾知识的覆盖面和各模块间的平衡，在全面地检测考生对生物学基础知识的理解、掌握和运用的同时，重点考查了生物学核心概念及知识的内在联系。

全卷考查了生物膜、细胞共性、生长素作用的两重性、植物光合作用、癌细胞和细胞凋亡、激素的分级调节、生态系统的结构和功能、遗传规律和染色体变异等学科基础知识和核心概念，体现了试题的基础性。同时，全卷各题还不同程度地涉及知识间的内在联系，如第3题“有关实验操作或方法导致结果的描述”，需要考生将必修1的“绿叶中色素的提取和分离”、必修2的“调查人群中遗传病”、选修1的“果酒、果醋的制作”与“胡萝卜素的提取”等实验内容进行比较、归纳、综合分析后才能做出判断;第11题“油菜育种及种子颜色的遗传研究”涵盖了细胞的有丝分裂和减数分裂、分离定律、自由组合定律、染色体变异等必修1和必修2五个章节的内容。全卷注重考查知识的内在联系，充分体现了试题的综合性。

二、情境素材多元，紧扣生产生活实际

全卷试题情境素材来源多样，既有源于生产生活中的生物学问题，又有源于科学研究的真实课题。如第5题“西瓜光合作用与CO2浓度的关系”、第6题“轮状病毒感染人体及引发的病症”、第7题“用姜黄素治疗直肠癌的研究”等都是与生产生活密切相关的生物学问题;第4题“三种生长素类似物影响莴苣幼根的生长”、第8题“生长抑素对促甲状腺激素分泌的影响”、第9题“利马豆田生态系统”、第10题“脲酶细菌的筛选及突变基因的表达”、第11题“油菜育种及种子颜色的遗传研究”等都是来源于真实的科学研究课题。多元的情境和素材有利于全面考查学生的相关生物学知识和学科能力，体现了课改倡导的“注重与现实生活联系”的课程理念。

三、强化实验探究，凸显综合能力考查

生物学是一门实验性学科，实验探究在认知自然规律中发挥着重要作用。全卷多数试题基于真实的科学研究背景，以文字、表格、图形等多种方式呈现信息，考查学生理解分析、实验探究及获取信息等能力。

全卷以科学实验为背景的试题共7个。如第4题以“探究三种生长素类似物对莴苣幼根生长的影响”为背景，借助坐标曲线图呈现三种类似物的不同浓度处理后莴苣幼根生长的相关信息;第9题以“利马豆田生态系统的相关研究”为背景，用数据表格的形式呈现施用疏果剂后相关动物种群密度的变化信息;第10题以“脲酶细菌筛选及突变基因表达的研究”为背景，通过图示形式呈现实验流程和基因突变的相关信息。考生需要从多种形式的试题情景中获取关键信息，并结合所学的基础知识、基本原理进行归纳分析、推理判断才能正确作答，从而考查了考生的理解能力、获取信息能力、实验探究和综合应用能力，充分体现了“倡导探究性学习”的课程理念和“能力立意”的考纲要求。

四、难度设置合理，彰显试题选拔功能

2016年高考生物试题难度适中，较易试题与中等难度试题比例恰当，具有较合理的梯度。第Ⅰ卷的多数选择题侧重考查考生对基础知识、基本原理的理解和运用，不同层次的考生都容易入手作答。第Ⅱ卷的4个试题中，每题的(1)、(2)小题入手容易，主要考查考生对基础知识的识记、理解，(3)、(4)小题往往要求考生对试题所呈现的信息进行筛选、分析和推理后方能作答，具有一定的思维深度和难度。全卷难度梯度设置合理，具有较好的区分度，有利于高校科学选拔人才。

总之，2016年高考生物试题(四川卷)联系生产生活、突出实验探究、体现学科价值，有利于中学推进素质教育，实现了重基础、重能力、重选拔的考试目标。

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