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儿子爱打乒乓球，课余时间，他争分夺秒地去打，许多学生也愿意同他一决高下，有几位乒乓球打得好的老师，也常常叫他陪练。升了高三，他仍是痴迷于乒乓球，每到下午的课外活动时间，总见他挥拍大战，直到吃饭钟，他才匆匆忙忙回家吃饭。星期日下午，他也要鏖战球友，一直玩到天黑。

好心的同事们向我建议：“高三了，别让孩子那么疯玩了!星期日下午多学半天，苦战一年，考个重点大学，将来好找工作。”

我没有接受他们的建议。我的观点是：该学时学，该玩时玩，一个劲儿地死学，效率怎么会高?一个人精力有限，苦学一天，总得有个放松的机会呀!于是，课余时间，儿子继续打他的乒乓球。

在高三第二学期，县里要组织中学生乒乓球比赛，体育老师动员他参加，他答应了。一次，在下午第四节课，我发现他打乒乓球，心里很纳闷：“怎么这会儿打乒乓球呢?”回家一问，他才告诉我此事，还说有希望得冠军。我耐心地分析：每天下午第四节要训练，一直训练二十多天，这时间耽误得太多了!再说，即使得个冠军，又有何益?现在是高三，眼看就要高考了，要分清轻重缓急。听了我的分析，他愉快地接受了我的建议，主动放弃了这次比赛。

儿子就读的学校正是我任教的学校，不是重点中学。

高一入学，他的成绩排在第一名。入班之后，班主任让他但任学习委员，想让他锻炼一下，到高三毕业时给他争取一个省级优秀学生干部或省级三好学生，以便高考时优惠10分。要得到这种优惠，会考9门课，必须达到5A4B，这是板上钉钉的硬条件，谁也无法变通。班主任与他说明此事，我也鼓励他力争这10分，为高考得胜加个筹码。然而，事不遂愿，高一会考历史和高三会考政治都得了C。要想得到那10分，就必须在高三再次参加历史和政治的会考，争取得到A或B，但这样一来，就要重新复习这两门非高考科目，就得付出好多时间。儿子还是不甘心，想再试试，但我认为：如果放弃这10分，就能集中精力复习高考科目，在这些科目上增加分数。权衡之后，儿子决定放弃那10分。

一些同事为儿子惋惜，说：“应该重考一下历史和政治，只要达到5A4B，那10分是跑不到别人那儿的!”我没有惋惜这10分，因为有舍才有得嘛。生活就是如此，你什么都想得到，也许就会什么也得不到。

作文，回归现实

儿子读科幻小说多，一写作文便是幻想故事，什么太空、时间隧道;什么上帝、撒旦、魔鬼;什么猴年马月驴日，子虚国乌有镇，反正都是人间不存在的玩意儿。高三一次考试，要求以“心态与人生”为话题作文，他虚构出一家换心公司，对这家公司作了一番介绍。此文虽然扣题，形式上也有创新之处，但偏偏不及格。他很生气，一个劲儿抱怨阅卷老师“不识货”。我以一个高三语文老师的角度耐心地帮他分析原因：作文有创新之处，但幻想的东西，很难写出真情实感，形式上的创新也带有冒险性。这样，在高考中，稍一不慎，便有可能不及格，即使幻想得不错，创新得不错，如果没真情实感，也难得高分，甚至会判为三类卷。为求稳妥，我建议他回归现实，写比较规范的文体。

在高考前夕，我再次告诫他，要回归现实，写现实生活。当年正闹“非典”，全国上下一条心，同舟共济抗“非典”。他问我：今年的高考作文会不会涉及“非典”?我告诉他：高考作文题一般不与当年发生的大事挂钩，但你可以根据作文题目的情况，在写作时联系当年的大事。

那年的高考作文是以“感情亲疏和对事物的认知”为话题写一篇文章，他联系生活实际，写了这样一个故事：某教师家属院，为预防“非典”，在大门口设专人看门，严防从疫区回来的人进入家属院。经再三挑选，退休教师老张担当了看门的重任。老张为人正直，铁面无私，不管是谁，只要是从疫区回来，他就让你先去医院体检，等开来证明，确定没有问题后，才放你进门。他还在大门口贴了一副对联，上联是“防非典严阵以待”，下联是“学包公铁面无私”，横批是“一视同仁”。有一次，校长的儿子从北京回来，好说歹说，他就是不让进，校长夫人出来求情，他也不答应，还大声嚷嚷：“学校定的规章制度，你校长家就得带头遵守!要是带回‘非典’，咱门所有的人跟着遭殃!”校长夫人还要闹腾，校长恰好赶到，严肃批评了夫人，让儿子照章办事，校长还向老张道了歉，表扬他做得对。事后不久，在一天傍晚，老张儿子从北京回来了。一见儿子回来，老张高兴得不得了，趁着门口无人，让儿子赶紧回家，还叮嘱他不要出门。有人知道了此事，给他提出意见，他振振有词：“我儿子咋能带回‘非典’?他住在我家，我都不怕，你怕个啥?”

这个故事是虚构的，但背景是真实的。当年，学校教师家属院的确设岗看门，类似现象确实发生过。这篇作文得了50分，超过了儿子平时历次作文的分数。

降低目标，减轻压力

根据高考前石家庄市组织的一次统一测试成绩，预测儿子的总分刚上一本线。整个学校就他一个人入围，学校自然百般重视，专门与他的班主任和任课老师座谈，让大伙儿无论如何要确保这个“重点”，还特意点了语文老师的将。在这种情况下，老师们的压力是可想而知的，特别是语文老师。

而就在高考前学校最后的两次测试中，第一次模拟考试，儿子的语文考砸了，仅得93分，创下他的历史之“最”。他生气，任课老师也生气。我再三安慰他，任课老师也安慰他，班主任也鼓励他，让他坚定信心。

第二次模拟考试，儿子的语文又不理想，仅得97分，远远低于其他同学。他的语文老师更加着急，找我反映情况：任教两个班，100分以上的27人，还有几位120多分，可他只得97分，怎么弄啊?平时挺不错的，也考过120多分啊!怎么连续两次……

他的语文老师是青年人，第一次送高三，碰上这样的事情，压力可想而知。此时，一些人对我也有了议论：他就是语文老师，自己的孩子语文不好，也不想法辅导辅导……

我再三琢磨，问题到底出在何处呢?比起数学等科目，他的语文是偏弱一点儿，可也不至于差这么多啊!在过去的考试中，他的语文也考过120分啊!论阅读，他读了那么多文学名著，阅读能力还是相当不错的;论写作，他天天写日记，平时的作文也写得不错;论基础知识，他非常注意积累，掌握得也比较牢固。可为什么一连两次失误呢?

经过了解，我发现语文老师给他提出了高考拿120分的奋斗目标，又发现他的模拟试卷上存在问题：现代文阅读得分偏低，阅读题的答案一再涂改，明明写对了，可偏偏又划去。

问题就出在压力过大上，这是我的推断。针对这种情况，我与他的语文老师交换意见，把目标定在100分左右，以减轻压力。儿子在高二时，我就把当年的高考题让他做了一遍，然后找各科老师根据答案进行评分，总分504，语文得90分，而当年河北本二控制线是524分。我给儿子做出分析：经过高三一年的学习，语文得90以上是很有把握的，而总分上本二线是没有问题的。只要考上本二，咱就高高兴兴去上，到了大学再努力，争取考研究生，不一定非上本一。高考这事情，不是想怎么着就能怎么着的，要顺其自然。咱们能做到的就是一心一意去争取，先别管目标能否达到。这么一说，儿子信心十足，高兴地说：“行!就这么着!”

鼓励和安慰，比什么都重要

高考，不仅是考查一个人的知识，更重要的是考查一个人的能力和心理素质。有的考生平时成绩很不错，高考时就考砸了，这样的例子很多，原因就在心理素质上。

高考前一天，我再次鼓励儿子：别想结果，尽最大努力去争取，考成什么样算什么样。不管考成什么样，父母都不会责备你。只要顺顺当当地考下来，那就是胜利。

两次模拟考试，儿子的语文都没有考好，我担心他有思想负担，就鼓励他：语文试题有可能比去年难，要有精神准备。试题是一样的，你觉得难，同学也觉得难，你沉着应战，便有可能答得好，如果慌了手脚，那就乱了套，会的也答不上了。

语文顺顺当当地考了下来，且感觉不错，他非常高兴。下午考数学，这是他的强科，我鼓励他再接再厉，争取考出好成绩。他也满怀信心，想在数学上大显身手。殊不料，数学这一科偏偏出了点儿小问题。数学试卷一到手，他就发现情况不妙，不管是前边的客观题，还是后边的主观题，都有点儿陌生。这真是始料不及的事情，一时间，他有点儿发懵，过了一阵，情绪才稳定下来。当时，他竟然忘了写准考证号及姓名，后来，经监考老师提醒，他才想起此事。一出考场，他神情沮丧地告诉我：“数学题不好答，有两个大题都没有做完。不知道怎么回事儿，今个儿下午，思维慢得不行!”

一听此话，我知道数学题偏难了，赶紧安慰他：“数学题比去年增加了难度。你的数学是强科，你觉得难，别人更觉得难，你没有做完，别人也做不完。不要再想数学的事了，好好休息一下，争取明天考得好一点。”

当时，我懊悔不已，直到现在，一想起当年的事，我都有点懊悔——我只想着儿子的数学是强科，为什么没有想到数学题的难度有可能增加呢?要是事先想到这一点儿，提前让他有个精神准备，情况便有可能好一些。

有了数学这一科的教训，还有我的安慰和鼓励，第二天，儿子英语顺顺当当地考了下来，据说，虽难，但可以对付。

理综出奇地难，一出考场，儿子便告诉我：“理综就是难!理化生各有一道大题答不上，特别是生物，根本没见过那种题型，一点儿也不会做!”

当时，我就看到有个女生哭起来，老师前去安慰，女生有些失态，边哭边喊：“你不知道，俺一点儿也答不上!”不少女生，走出考场后，靠在教学楼墙壁上，半天都说不出话。看到这种情景，我安慰儿子：“面对同一份试题，你觉得难，别人也不会容易。能顺顺当当地考下来，这就是胜利，啥也不要想了。回家后，好好玩几天。”

不久，知道了高考分数，儿子总分565分，超出重点线52分，并且还是我们县的理科“状元”。儿子喜出望外，蹦了好几个高。全家人为他高兴，亲朋好友们也纷纷祝贺。

在我的帮助下，儿子顺利走过高三，取得了成功。

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