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初一下册数学《圆的初步认识》说课稿格式

编辑:sx_yanxf

2016-07-21

精品学习网为大家带来了初一下册数学圆的初步认识说课稿格式,希望可以帮助大家理清思路。

一、说教材:

1、教材剖析

《圆的认识》是苏教版小学数学第十册第十单元《圆》较重要的教学内容。它是在学生学习了直线图形、及其面积的计算,以及圆的初步认识的基础上,进一步学习圆的有关知识的。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法,同时,也渗透了曲线图形和直线图形的关系,这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,也进入了一新的领域。因此,通过对圆的认识,不仅能加深对周围事物的了解,提高解决实际问题的能力,也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。纵观学生的知识基础及对教材的剖析,我确立了以下四个教学目标:

2、教学目标:

①使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征,知道什么是圆的圆心、半径和直径;

②能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆;

③使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。

④使学生进一步体验图形和与生活的联系,感受平面图形的学习价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

3、教学重难点:

由于教材并没有给圆下一个准确的定义,主要是通过直观演示,动手操作使学生感知并了解圆的基本特征,因此“感知并了解圆的基本特征,认识圆的各部分名称”就成为本节课的教学重点;在认识圆的特征的过程中,主要是依靠感知来理解其中许多的概念,因此“掌握圆的特征,能熟练的画圆”是本节课的难点。

二、说教法、学法:

《数学课程标准》强调,从学生的生活经验和已有知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法,同时获得广泛的数学活动经验。本

节课我采用多媒体教学手段,主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法,用“情境教学法”导入新课,激发学生的学习兴趣,引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系,用“活动探究法”让学生主动探索,实践操作,认识圆的各部分名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中,相互合作,创造性的以不同方法画圆。按照以上的方法实施教学,那么学生在学习过程中将会主动尝试,自主探索,以小组合作交流的方式,深入地认识圆、了解圆。

三、说教学过程与意图:

为了最大化的落实教学目标,有效的突破重点、难点,我设计了“情境导学,诱发动机”“自主探究,体验成功”“解决问题,实践应用”“全课总结,升华认识”四个教学环节。

(一) 情境导学、诱发动机

我们都知道,数学学习要为学生提供贴近他们生活的材料,在呈现方式上则要注重情景的创设来激发学习的兴趣。于是,一上课我就设计了这样一个情景:

1、多媒体播放课件出示两辆小轿车,一辆车轮是方的,一辆是圆的。

问:“如果你要搭车,你会选哪一辆?”通过学生的回答引出问题

2、车轮为什么要做成圆的?(出示课题“圆的认识”)

<设计意图:为什么要学习圆,留下悬念,通过感受生活中的数学,强烈的诱发了学生的探究动机,使学生带着追根溯源的强烈好奇心进入了新知的探索阶段>

(二)自主探究,体验成功

1、初步感知圆

在实际教学中分三个层次:说圆、画圆、摸圆

①说圆: 让学生举例说说 “生活中哪些物体的形状是圆的?”

<在生活中找圆,将圆与生活充分融合,使学生感受知识与生活的联系>

②画圆 画圆是教学重点,为了突出这一重点,让学生通过小组合作交流总结画圆的步骤:两脚叉开——固定针尖——旋转成圆

<让学生尝试用多种方法画圆,鼓励学生创制不同的方法画圆,从中培养学生的操作能力、运用工具解决问题的能力>

③摸圆 让学生摸圆,感受并总结圆与以前学过的平面图形的区别:即圆是由曲线围成的平面图形,非常光滑与饱满

2、认识圆的各部分名称

接下来结合学生已有的经验和课本,引导学生通过自学、交流、操作等活动,自主建构起对圆心、半径、直径等概念的理解,为探究活动作好知识层面的铺垫。 为了巩固这些概念,完成练一练

3、探究圆的特征

①画一画 让学生画一条半径?再画一条呢?像这样继续画下去可以画多少条?,小组议一议,引导他们归纳总结出:在同一个圆里,半径和直径能画无数条,所有半径的长度都相等,所有的直径长度相等

②量一量 分组讨论在一个圆里,半径和直径有什么关系?通过测量和比较,让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系,让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = 2/d的字母公式,并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系,还要求学生在圆内一些线段中,找出半径和直径。

③折一折 让学生动手折一折,并归纳总结出圆是轴对称图形

<设计意图:合理发挥学生的主体作用,让学生通过观察、操作、思考和推理来发现圆的特征,再通过学生之间的交流,不断完善发现,使学生更深层次地理解、运用这些特征。这样,教学重点得到了强化。

4、研究圆的大小与位置

①第一次:半径3厘米的圆

问:圆规叉开的距离正好是圆的( )的长度,

②第二次:换一个位置画半径3厘米的圆?

问:圆的位置是由谁来决定的呢?

③第三次: 半径2厘米的圆,

问:比较半径2厘米的圆和半径3厘米的圆,那个大?从这可以知道什么? ④第四次:直径是3厘米的圆

强调:圆规叉开的距离正好是圆的半径的长度,不是直径的长度

<这里是对教学内容的大胆拓展与延伸,让学生四次动手画圆,体现动手操作这种学习方式,让学生“新知在操作中掌握,思维在操作中发展,能力在操作中形成,技能在操作中熟练,方法在操作中创升”,使学生在操作中真正体验到学习数学的乐趣>

(三)解决问题,实践应用

1、出示判断题

< 这道题进一步加深对圆的认识,并培养学生分析、推理和判断能力>

2、呼应开头

这个环节我设计了让同学们回到开头的问题“为什么车轮做成圆的”试着用刚才所学的圆的知识来解析一下。

<设计理念:数学来源于生活,生活处处充满数学。新课标指出,教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识,应用到现实中去,以体现数学在现实生活中的使用价值。>

(四)全课总结,升华认识

这节课,你有什么收获?(尽量让学生多说)

<通过总结,让学生进一步提出研究问题,希望学生能够感受到学习永无止境,人的一生要不断进行探索,进行学习>

上文提供的初一下册数学圆的初步认识说课稿格式,大家仔细阅读了吗?更多参考内容请关注精品学习网。

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