2014年初中一年级数学说课《因式分解的简单应用》

一、 说教材

1、关于地位与作用。

今天我说课的内容是浙教版七年级数学下册第六章《因式分解》第四节课的内容。因式分解是代数式的一种重要恒等变形，它是学习分式的基础,又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。就本节课而言，着重阐述了三个方面，一是因式分解在简单的多项式除法的应用;二是利用因式分解求解简单的一元二次方程;三是因式分解在数学应用问题中的综合运用。通过本节课的学习，不仅使学生巩固因式分解的概念和原理，而且又为后面代数的学习作好了充分的准备。

2、关于教学目标。

根据这一节课的内容，对于因式分解的应用在整个代数教学中的地位和作用，我制定了以下教学目标：

(一)知识目标：

①会用平方差公式和完全平方公式分解因式;

②会用因式分解进行简单的多项式除法及求解简单的一元二次方程。

(二)能力目标：

① 初步会综合运用因式分解知识解决一些简单的数学应用问题;

② 培养分工协作及合作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力。

③ 培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法。

(三) 情感目标：

培养学生积极主动参与的意识，使学生形成自主学习、合作学习的良好的学习习惯。并且让学生明确数学学习的重要性，让学生在利用数学知识解决生活实际问题中体验快乐。

3、关于教学重点与难点。

本节课利用因式分解知识解决问题是学习的关键，因此我将本课的学习重点、难点确定为：

学习的重点：

①会用平方差公式和完全平方公式分解因式;

②会用因式分解进行简单的多项式除法及求解简单的一元二次方程。

学习的难点：

① 因式分解过程中出现的符号问题，整体思想和换元思想的应用。

② 综合运用因式分解知识解决数学应用问题。

4、关于教法与学法。

学情分析：

① 七年级学生对于代数式的运算较之有理数运算有较大的困难，由于因式分解是乘法运算的逆运算，有部分学生对于此概念容易混淆

② 对于平方差公式和完全平方公式，有部分学生容易在应用时混淆。

③ 对于一元二次方程求解问题，学生是初次接触，对于方程的根的情况较难理解。

④ 因式分解的综合应用上学生困难较大。

教法与学法是互相和统一的，正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ”。就本节课而言，根据学生在学习中可能出现的困难，本节课在教学中主要采用“尝试教学法”，以学生为主体，以亲身体验为主线，教师在课堂中主要起到点拨和组织作用。利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。

注：不管用什么教法，一节课应该不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终对学生充满情感、创造和谐的课堂氛围，这是最重要的。

教学思想：整体思想和换元思想的体现。

二、教学过程:

本节课，一共设以下几个环节

第一环节，设置问题，复习回顾:

兴趣是最好的老师，可以激发情感，唤起某种动机，从而引导学生成为学习的主人。初一学生在学习过程中，能积极地、主动地去探讨问题，这是学习成功地一个保障。

小小考场: 利用多媒体课件，依次出示

(1) a2+a             (2)a2–4;       (3)a2+2a+1

说明：① 巩固因式分解的两种基本解法;

②复习巩固两个基本公式。

第二环节， 尝试练一练：(预设题)

① a2÷(-a )                  ② (a2+a)÷a

③ (xy2—2xy)÷(y—2)        ④ (9a2—4)÷(2—3a)

说明：1、本题前两小题可请学生口答，后两题请两位同学上黑板板演其他同学自己先做，然后纠正黑板上的错误。

2、通过预设题，层层递进，为例题的理解作了个铺垫，降低了本节课的难点，可以让学生自己理解书本例1。

3、请同学及时归纳用因式分解解决代数式的除法的方法和步骤：

① 对每一个能因式分解的多项式进行因式分解;

② 约去相同的部分;

③ 注意符号问题，整体思想的应用 。

4、安排这一过程的意图是：通过尝试教学，引导学生主动探求，造求学生自主学习的积极势态，通过一定的练习，达到知觉水平上的运用，加深学生对因式分解概念的理解，从而突出本节课的重点。

第三环节，开动小火车(填空)

1、(a2—4)÷(a+2)=                 2、(x2+2xy+y2 )÷(x+y)=

3、  (ab2+a2b)÷(a+b)=                   4、(x2—49)÷(7—x)=

说明：本题先给学生3~5钟思考，采用开动小火车形式既训练了学生的解题速度又是对例1的及时巩固。

第四环节，合作探索，共同发现：

以四人一组分小组讨论书本的合作学习内容，并请几个小组代表发表见解，对于学生的发言应尽量鼓励。

分析：由A•B=0可知A=0或B=0，利用此结论解方程(2x+3)(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。

第五环节，例题精析：

例、(2x-1)2=(x+2)2

分析：本例的教学是本节课的一个难点，首先，给学生一定的时间思考讨论，教师适当引导学生思对于本题的求解教师可板书过程，并强调利用因式分解求解简单的一元二次方程的步骤和注意点：

① 求解原理是：由A•B=0可知A=0或B=0。

② 先移项，注意移项后要变号，等号右边为0。

③ 利用整体思想和换元思想因式分解。

④ 注意方程根的表示方法。

第六环节，比一比，赛一赛 ，看谁最棒：

1、(4mn3-6m3n)÷(2n2+3m2)     2、[(2a-1)2-(3a-1)2]÷(5a-2)

3、49x2-25=0                 4、(3x-2)2=(1-5x)2

突破重点,巩固提高.

第七环节，探索提高,提升自我：

1、  已知：| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0  求代数式xy3 + x3y 的值。

2、把偶数按从小到大的顺序排列，相邻的两个偶数的平方差(较大的减去较小的)一定是4的倍数吗?是否可能有比4大的偶数因数?

说明：教师安排这一过程意图就是引导学生进行分析讨论，鼓励学生勤于思考，各抒己见，培养学生的逻辑思维能力和表达、交流能力。

第八环节，  知识整理，归纳小结。

这一部分可由学生自行小结，尽可能说明本节课的收获，教师可适当补充。教师安排这一过程意图是：由学生自行小结，点燃学生主题意识的再度爆发。同时，学生的知识学习得到了自我评价和巩固，成为本节课的最后一个亮点。

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