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2014年最新初一推荐生物说课《输血与血型》

编辑:sx_yangk

2014-04-13

2014年最新初一推荐生物说课《输血与血型》

(一)   学生表演,导入新课 老师让学生分别扮演医生、护士、病人,表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体,导致病人死亡,医生又给另一位病人输入人血,结果有的病人活了,但有些人还是死了,引导学生讨论,顺利导入新课内容。这样设计既体现新课程张扬学生个性的理念,又迎合初一学生好动好表现的心理,大大地激发了学生的学习热情,还起到了导入新课的作用。

(二)   自学新知,积极竞答 接下来教师给出几分钟时间让学生自学本节教材,然后通过“抢答游戏”来检测学生的自学情况。根据新课程的新理念凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的,尽量给学生机会让他们自主获取知识。“抢答小游戏”,既调动积极性又活跃了气氛还获得了知识。

(三)创设情景,深入展开 教师进行无偿献血教育。这是本节的一个重要的情感态度价值观目标,也是本节的难点。

教师是这样设计展开的:

第一步:通过讨论“有人认为献血会伤元气,而且会造成贫血,你同意这种看法吗?请说出理由。” 让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的,而且适量献血还可提高造血功能,预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。

第二步:引入一个真实的故事情景,“一天放学后,隔壁学校学生×××背上书包走在楼下,两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来,不幸正打中这位同学的头,真是祸从天降,当时他就晕了过去,满头鲜血,周围的同学和老师赶紧把他送到医院,医生检查后说是颅内出血,必须立即手术,否则有生命危险,可验完血后发现,医院里他这种血型的血正告急,在这千均一发,生死攸关的时刻,周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况,但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊,如果你或你的亲人在需要用血时,而血库里没有血,你的心情又会是怎样?通过感人的实例来扇动学生的情感,激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。

第三步:再利用多媒体展示无偿献血场面的图片,插入学生收集来的图片影像资料,并出示老师的无偿献血证,再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望,并从心底认同我国的无偿献血制度。 以上三步曲设置了三种不同的情景,让学生通过自己的情感体验来获得情感态度价值观的提升。多给学生机会去体验去感悟,这是新课程所倡导的教学方式。

(四)实验探究,感受科学 血型与输血的关系是本节的一个重点。教师作了这样处理的,“现在有个重要的事要同学们帮一下忙,高速公路上刚刚出了交通事故,有四人身受重伤,而且失血过多,把伤者送到医院后,确定需要输血,输血前要确定他们的血型,现在把这个重任交给在座的各位。” 接着借多媒体手段给同学们讲清血型测定有关原理和方法。让学生带着重要任务来听讲,经验告诉我效果很好。再让学生动手来模拟血型的鉴定,完成刚才的重任。(模拟是因为所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。)并让学生进行实验结果的交流。这个探究活动目的是让学生体会到知识与社会生活的紧密联系,让他不再感到科学是那么遥远,而是可爱的有用的。通过结果的交流,能让同学们体会到合作的魅力和重要性,进一步培养合作意识和合作能力。

(五)活动交流,体会成功 血液与人类生活的关系,教师采用课前开放,课上交流的形式展开。这是培养新课程情感态度与价值观目标的最好方式,为了使调查不流于形式并确有成效,考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难,课前教师作了精心的组织:

⑴ 学生自由组合成六个调查组:医院外科调查组;医院妇产科调查组;(因有学生的家长在里面);上网调查小组;学校阅览室调查小组;血站调查小组;采访小组(采访对象为一些输过血的人)。

⑵  师生共同设计调查方案,并提供参考方案。

⑶ 给外出调查的小组准备学校的介绍信,使活动真实而有意义;给阅览室调查小组联系时间和工作人员,并初步筛选出相关资料,节省他们的搜索时间。给上网调查小组提供网址或关键词。 教师信任他的学生会有很大的收获,实践结果确实如此。课上学生交流的方式多样,或答记者问,或对白,使课堂由刚才的师生互动变为生生互动。新教材要求开发和运用周围环境、生活中的资源来丰富我们的课堂,使我们的教学活起来。调查活动是很好的方式也是很有效的途径,教师充分利用了新课程的这一资源。 最后,老师设计一个开放性的作业“向全社会为无偿献血设计一份宣传广告”(形式不限,或漫画或板报或倡议书等)。让学生带着热情,带着思考走出教室。


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