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最新初一生物说课稿种子植物

编辑:sx_chenj

2014-02-19

学习是劳动,是充满思想的劳动。精品学习网为大家整理了最新初一生物说课稿种子植物,让我们一起学习,一起进步吧!

一、教材分析

(一) 地位和作用

本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学,七年级,上册,第三单元第一章,本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起,构成了生物圈中的绿色植物,并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。

(二) 教学目标:

根据课标规定和教材内容要求,确定本节课的教学目标是:

1、知识目标

(1)说出种子的结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点;

(2)能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。

2、能力目标:

(1)学会科学观察的基本步骤及方法,培养学生观察、分析思考的能力;

(2)巩固调查法的运用,培养学生搜集、处理和加工信息的能力。

3、情感价值观培养:

(1)参与收集种子和果实的活动,体验与人的交流和合作;

(2)培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。

(三)教学重点:

1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子,说出种子的结构及各部分功能;

2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。

(四)教学难点:

学生实验的顺利进行,把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程,使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来,并在活动中体验成功的喜悦。

二、教学策略

(一)教法分析

1、 重新整合教学内容,体现探究学习

教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构,归纳出种子的主要结构,再通过种子与孢子的比较,最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因,在 实际教学中,从学生的生活经验出发,将教学内容重新进行整合,课前布置学生调查本校的植物种类,并查阅种子植物种类的资料数据,通过对资料的分析引导学生 提出问题,作出假设,并通过实验验证,这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程,容易使学生对本节的学习更加主动、迫切,理解也会更加深刻。

2、 运用类比,培养学生的迁移思维

在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后,提出问题:“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗,那么,玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”,鼓励学生大胆猜想,再引导他们实验验证,培养学生的知识迁移能力。

3、 体现开放性,拓展课堂教学

本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象,实际上适合探究的豆类种子比比皆是,可以给学生提供不同的豆类种子,供学生探究,最后归纳出豆类种子的基本 结构。在这一过程中,前一阶段是开放的,不同小组可以选用不同的材料探究,留给了学生自主选择、自主探究的空间,而后一阶段则是通过交流、对比等思维的碰 撞,培养了学生的归纳能力。

探究种子内部结构的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物体,为了解植物的一生奠定基础,鼓励学生大胆猜想胚的各部分将来发育成什么。小组讨论设计 实验方案,教师在给予适当评价的同时鼓励学生在课外完成实验步骤,拓展和延伸课堂教学内容,同时也为下节课《种子的萌发》打下基础。

(二)学法分析

本节课主要是通过学生的自主观察、推测、验证的探究过程,来认识种子的结构和各部分功能的,但应注意到初一学生生物学知识积累不多,特别是实验的机会少、动手能力差,教学在重视探究性学习方式的同时,应该教会他们初步的观察方法及步骤,在教师的指导下完成探究实验。

初一学生正处在积极思维的年龄段,敢于大胆猜想。而猜想是科学探究必由之路。因此,在本节课的教学设计中,多处鼓励学生大胆猜想,培养学生优良的思维品质。

三、教学过程设计

根据本课的教学目标,及重点难点,我设计了以下教学环节:

(一) 导入新课,提出探究内容

学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种,大都是种子植物。对校园中的植物有了一定了解后,再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料,使学 生的认识从个别上升到了整体,通过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。鼓励学生提出问题,“为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势?”教师引导学 生思考:种子植物与其它植物最大的区别?学生思索得出:最大的区别是有没有种子产生。种子具有什么样的结构能发育成一个新植株,不同的种子的结构是否也不 同呢?通过实验你会找到答案。

(二) 分组实验,探究种子结构

1、观察豆类种子

学生阅读教材实验内容,并说出观察菜豆的步骤,师生共同总结观察生物体的基本步骤。小组观察自选的豆类种子,对照菜豆种子图片来认识内部结构,要求 学生统一将各部分结构涂成图片中对应的字体颜色。提供不同的豆子,为学生的自主学习,探究发现搭台阶。给种子染色这一过程使学生能够更清楚的认识种子各部 分结构,并且乐于参与到这一探究过程中来。实验结束后,请学生在实物投影仪前展示不同的豆子,全班同学给予评价,形成相互学习的氛围。让学生有成就感,认 识到不同豆子的结构是一样的。最后总结豆类种子的结构,从实物又回到图片,进一步巩固知识。

结合种子和幼苗的对比图片,推测各部分结构的发育方向或功能。小组讨论验证假设的实验方案,有的小组说把种子种在土里,每天观察种子的萌发过程;其 他小组的同学马上说种到土里就看不到了,应该用一个透明的杯子,把种子种在杯子一侧,从外面能看到种子萌发的情况;还有的小组同学说不用土壤,放在水里种 子就能萌发;有的小组还说用彩笔标记上这样看的更清楚等等;再次探究这一过程更能调动学生的积极性,激烈的讨论往往能迸发出智慧的火花,使学生的思维水平 得到提升。教师总结评价实验方案,并且鼓励学生课下大胆尝试。事先准备一组种子萌发的实物材料,让学生对胚的各部分发育有更明确的认识。

2、观察玉米种子

玉米种子在适宜的环境下也能萌发成幼苗,那么,玉米种子应该包括哪些与豆类种子相似的结构呢?学生根据已有的知识猜想、发言,其他同学评价,培养学 生的知识迁移能力。通过课件指导学生如何进行实验,重点提示纵切玉米种子的方法。课件出示玉米种子的切面后,让学生猜测各部分名称,往往对于胚乳部分学生 会猜测成子叶,这个出现错误的过程,正好加深了他们的印象。提醒学生注意玉米最外面是果皮和种皮愈合在一起,所以玉米是果实,习惯上成为种子。在教师指导 下分组实验,个别小组投影自己的实验结果并说明,其他同学评价。

3.归纳菜豆种子和玉米种子的异同点

通过图片复习菜豆种子和玉米种子结构,让学生对照图片设计表格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。掌握比较这种学习方法,自己设计表格,培养学生处理加工信息的能力,归纳总结的能力。

总结种子的基本结构,强调胚的重要性。

(三)对搜集的种子进行分类

展示课前收集的种子、果实,感受种子植物与人类有密切的关系。并根据他们已有的知识进行分类,发表自己的看法。使学生的认识从局部上升到整体,从个别上升到一般,从而有利于学生形成种子结构的完整概念。

(四)得出结论,完成探究活动

播放一段录像使学生全面了解种子比孢子生命力强的原因,讨论得出结论,讨论提纲如下:

1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?

2.种子植物更适应陆地环境,其中一个重要原因是什么?

这样在学生头脑中形成一个完整的探究实验过程。

(五)课堂小结,点拨提高

通过课堂小结,把整节课的内容进行归纳,概括本课的重点和难点,帮助学生在头脑中形成具体的知识网络。

(六)课堂练习,巩固提高

根据学生的个体差异,设计分层练习:

熟悉教材内容,掌握基础知识

运用基础知识,分析解决问题

联系生产实际,解决实际问题

目的是理解和巩固知识,培养信息处理能力,发展和锻炼实践能力与创新能力。

希望同学们能够认真阅读最新初一生物说课稿种子植物,努力提高自己的学习成绩。

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