精品学习网为大家带来了教科版政治初三下册世界舞台上的中国说课稿怎么写，希望可以帮助大家理清思路。

那是我的第一次说课，时至今日已经过去一年多了，今日因为一个特殊的机缘让我再次回想起了我那一天的说课，现整理落墨如下，希望看我这一小文的专家与同仁批评指正。

尊敬的各位评委、各位领导、各位老师：

大家晚上好!我叫高媛，今天晚上非常高兴能在农历四月初八佛诞日这一天与大家共话我的说课课题——北师大版历史八年级下册第二单元 建设社会主义道路的探索 第9课《新中国走向世界舞台》。中国是个有梦想的国度，有梦想就一定要实现，成就我们的中国梦，走出我们的道路。在此借用毛泽东同志曾经说过的两句话，无论何时，“我们的目的一定要达到，我们的目的一定能达到。”(说这句话时我采用的是湖南方言，台下许多人响起了掌声)我们历尽千辛万苦终于走入新世界了，现在就让我们伴随着班德瑞《追梦人》(音乐贯穿说课始终)这曲轻音乐缓缓地揭开20世纪70年代新中国外交成就的面纱，去一睹它那时的风采与神貌。

本次我说课的概要为以下三部分

下面我逐层来解说

教学准备阶段——以课题内容为中心，从课程内容标准，地位与教材分析，教学目标与学情分析，教学重难点，知识结构五个层面来解说。

教学实施阶段——先说教学方法与学习方法

以教学主题设计为中心，从建构历史知识结构，感知历史现象及其发展进程，学习怎样评价历史现象提纲挈领的板书四个角度来设计。

评价——以教学目标为重心，分两个角度进行评价，一是教学结果的预测和注意问题，二是自我评说课。

正式入课

 教学准备阶段

说课程标准：讲述我国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实。——附带解析

说教材地位： 外交是一个政权不可缺少的组成部分，缺失了外交，这个政权是孤立的，势必会“死亡”。作为新生的中国，纵然面对重重困难，依然要坚持打开外交之门。在本册历史课本中，关于新中国的外交一共涉及两次，一次是建国初期五六十年代的外交，一次是本节课所述的外交盛况，两次外交时间衔接紧密。虽然本课位于第二单元最后一课，但不它不失为建设社会主义道路探索中的重大成就，也不将来走中国特色的社会主义道路奠定了基础。本课也是中考的考点之一

 说教材：20世纪70年代我国对外关系取得重大的突破性进展，这一时期的外交成就也为以后的对外开放奠定了一定的基础。1971年新中国恢复在联合国的合法席位，是它在国际事务中发挥日益重要作用的反映;“乒乓外交”与中美关系改善及中日关系正常化对世界格局的变化产生了重大影响;中日邦交正常化,建立和发展了同亚非拉国家的友好合作关系,在国际舞台上,中国已具有举足轻重的地位。

说教学目标：

知识与能力

1.能说出我国恢复联合国合法席位的时间、过程和意义。

2.能说出“乒乓外交”、尼克松访华和《中美联合公报》的发表、中美《建交公报》的发表等中美关系正常化过程中的重大事件，初步分析中美建交的重要影响。

3.会通过视频分析信息。

过程与方法

1.课前通过歌曲《新中国的外交》将新中国从建国初期到七十年代的外交成就进行梳理。

2.学习通过多种途径、方式表述历史的方法，比如表格法，比较法等。

情感态度与价值观

1.通过中国联合国合法席位的恢复，认识中国国力的增强和国际地位提高。懂得弱国无外交的道理。

2.通过中美、中日关系正常化及其发展，感受中国在国际舞台上地位的变化。

3.培养自主合作学习的意识。

 说学情分析

初中二年级的学生正处于渴望求知的发展期，通过视频、图片等多媒体形式展示重返联合国、中美关系缓和、建交等有关问题，可以让不同的学生从中获得不同的体验。因此,以这种信息技术设置作为培养学生认知的载体，顺应了中学生当前心理特征和认知水平。

另外该年龄段的学生，非常喜欢寻求身边的历史，中美关系等历史对于学生来说，愿意主动接受这些热点问题的来龙去脉，这也符合《历史课程标准》所要求的：“减少艰深的历史理论和概念，增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。

说教学重、难点

重点：我国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实

难点：我国恢复在联合国合法席位的历史意义，正确认识我国的外交原则。

(解说如何突破)

说知识结构：利用图示进行解说。

教学实施阶段

以建构历史知识结构为中心的教学中心设计

1、在讲课之前先出示学习目标，让学生心中有数地进行学习。

2、通过阅读课本47-51页的内容完成练习册《速填速记》的相关内容，对本课所学知识有整体的把握。

3、对一些相关内容进行解说。

设计意图：发挥学生主观能动性，落实新课程的理念。

以感知历史现象及其发展进程为教学中心的设计

利用视频资料让对历史现象有一个直观的感受并从视频中提取有效信息。(播放视频)

设计意图：获取历史信息的来源是多样的，不仅有课本信息，还有视频等电子信息。视频信息能给学生直观的感受，让其有入境之感，深入历史，感悟历史。

以学习怎样评价历史现象为教学中心的设计

以一些问题来指引学生正确评价历史现象

恢复中国在联合国中的合法席位有什么历史意义?

联系现实中的中美关系，结合今天所学中美关系的变化，你如何理解风云变幻的国际关系?

设计意图：学而不用，实为不如不学，也有违于学习的实践理念，于是以几个问题的出现让学生进行探讨，亦不失于对学习的应用，在知与行之间进行切换。

以提纲挈领的板书为教学中心的设计

评价：

教学结果的预测和注意问题

本节课能按照最初的设想完成课堂教学，根据学生作业情况来看，达成了知识层面的目标。

根据课后无意间的走访班级发现，有些学生对于外交歌曲在课后竟然学会了哼唱，这是一种意外的收获。

注意问题：不能兼顾到所有的同学，在讨论回答问题中。

自我评说课

语言粗糙 缺乏美感

逻辑性较差

以自我的说课思路进行展示，脱离了常规

图示太多，让人眼花

 我的这次说课并不规范，过后在说课评比会上连当时的点评专家都说有些人走独立路线之类的话，她说说课的流程是经过实践然后定下来的。我也没有否认前辈们的功绩，只不过小小的改动了一下。

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