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2014最新推荐初三年级英语说课稿do you know when basketball was invented

编辑:sx_yangk

2014-03-28

2014最新推荐初三年级英语说课稿do you know when basketball was invented

一、 教材分析

1.教学内容:本节课是人教版新目标初三英语第九单元第四部分的阅读内容,是本单元前三部知识的升华,是单元教学的延续。本节课主要讲解篮球的发明、发展情况。

2.新课标指出,教学目标应包括知识与技能目标,过程与方法目标,情感与态度目标这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习,形成正确价值观的过程,这就告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为:

(1)知识目标:帮助学生学习,掌握本课新单词,理解课文内容。(通过本节课的教学,使学生掌握课文当中出现的重点词,词组的用法,以及运用本单元的阅读策略来理解课文,尤其是将本单元被动语态融合在极其真实的语境中,有助于学生进一步理解其结构,掌握其用法。)

(2)能力目标:提高学生英语交际能力,培养学生利用脑中构图扑捉文章信息的能力。

(3)情感目标:通过本课学习使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望。

3.教学重点:培养学生阅读理解能力,以及运用英语完成指定任务的能力。

4.教学难点:学生运用英语交流信息,获取信息能力的提高。

二、 教法分析

现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、言道者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用情境引入法,直观教学法、任务驱动法以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,始终在学生知识的“最近发展区”设置问题,倡导学生主动参与教学实践活动,以独学对学群学的形式,给学生流出足够的思考时间和空间,让学生去探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。

三、学法分析

古语云“授人鱼不如授人以渔”,所以在教学过程中教师还要授以学生一定的学习方法,使学生受益终生。本课教学主要从以下四个方面培养学生的学习能力:

1.通过标题和图片,预测文章大意的能力。

2.运用字典,查找新单词的能力。

3.利用脑中构图理顺文章的能力

4.合作探究的能力。

四、教学过程分析

新课标指出,英语教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:

1.NBA视频导入课题;

设计意图:学生对美职篮并不陌生,尤其看到姚明更是亲切,很容易让学生产生共鸣,激发学生的兴趣,对于调整学生课堂情绪极有益处。同时能有效激活学生相关的背景知识,最终为阅读部分的教学做了很好的铺垫。

2.阅读前

(1)看标题预测文章大意Look at this title: Do you know when basketball was invented? Can you guess “what is the article about?”

(2)通过查字典,解决文章生词,为学生阅读扫清障碍Look up the meaning of each word in the box in a dictionary.

设计意图:根据学生实际和教学需要,适当、灵活地调整教材中各环节顺序,符合新课程理念。通过查找字典,解决文章生词,前半部分的时间学生的注意力是最集中的,相信学生对知识点的巩固也是最好的。

3.阅读中

(1)Skimming : read the article quickly and find out the answers to each student.

(2) Scanning: to find the correct answer

(3) Read the passage carefully again, and answer the following questions.

(4) Give students a few minutes to read the passage Do you know when basketball was invented? And ask students to finish the task of Section 3 3a.

设计意图:阅读是本课时的重点活动。为达成本课时的阅读教学目标,通过任务驱动,组织学生进行多轮阅读。其中前3个任务是为达成理解,任务设计从易到难,由浅入深,层层递进。阅读过程渗透学法指导,提醒学生根据不同的阅读任务使用不同的阅读策略,这既有利于学生顺利完成阅读任务,更有利于学生良好阅读习惯的进一步形成;后1个任务通过小组成员共同探讨得出最后的答案,使学生在宽松的氛围中互帮互助,有利于学生自主学习能力和合作精神的进一步形成。同时为引导学生关注语言形式和阅读策略渗透打伏笔。

4.阅读后(1)Talent show,根据组内成员对文章的理解,合作展示,形式不一;(复述文章,编对话,篮球秀等)

设计意图: 该活动的意义旨在强调语言知识的学以致用。

(2)Extend reading,课外阅读—乒乓球的发展史,进一步练习脑中构图阅读策略。

5.总结学习本节课的心得(大家可以畅所欲言)

设计意图:引导学生从知识,能力,情感态度价值观多方面谈论自己的收获,帮助学生意识到不仅要学习英语知识,而且要具有使用英语知识解决实际问题的能力。

6.作业Read the article “Do you know when basketball was invented?” again. Find ALL the sentences with the passive tense in the article and circle them!

设计意图:通过课后作业,使学生所学内容能得到及时查漏补缺,养成良好学习习惯,及时巩固所学内容,真正达到被动语态的运用。


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