之后，我和爱人发现我们的孩子在台上比别的孩子勇敢和活跃得多。我爱人的单位每年都举办圣诞晚会，几百人在台下。有时候主持人会把孩子们招到台上帮着抽奖，然后请孩子表演一下，我的孩子总是第一个举手，然后旁若无人地唱完她的歌。台下的好多年轻人都记住了她，等他们结婚的时候，好些人都会找到我爱人说：“让你宝贝给我当花童吧。”有时候选的花童有四个孩子，人家又会对我爱人说：“让你的宝贝给我们拿戒指吧。”于是，我们的孩子就会准确地按着要求，不紧不慢地踏着音乐节奏缓缓走过十几米红地毯上台。于是，我能听到好些宾客说：“这孩子好专业。是不是专门学过?”

学声乐产生了这些作用后，在孩子继续学唱时，我和爱人就不满足她唱出气势，我们还鼓励她把声音在头腔里共鸣起来，感受那种顶着天的感觉。鼓励她把头部共鸣的声音往下沉，向地面生根，体会“立地”的感觉。

这种做法无意中也合乎了专家的观念——一天我在电视里看到声乐教育大师金铁霖的采访，节目里他的学生好多都在，有宋祖英、李丹阳等等。采访中歌唱家阎维文谈唱歌的体会时说了句给我印象很深刻的话，他说：“头腔共鸣要够，共鸣的声音向下沉得要够。”

听到这里，我突然多了一个领悟——怪不得唱《我的太阳》的男高音之王帕瓦罗蒂老是笑着唱，原来不是表演时的必要表情，而是人家出现顶天立地的歌唱感觉后的自然表现。不信，您试一下把头顶提出来，然后让感觉下传到脚上，看看脸上是不是自动微笑了?

写到这里我想对天下的父母说：

“如果您的孩子有‘孩子头’的潜质，可以用声乐来放大他的内在气势。这个方式简单轻松，最主要的是孩子在少儿期间，很少有这么简单又实在的励志模式。

“如果您的孩子有些胆小，在大人面前怕说话，更可以练一练声乐，用歌声向这个世界表达些想法。”

我的女儿本来就有些胆小，特别是和陌生人说话时，在练了声乐两年后，她勇敢了一些。在外面遇到外国人会用她仅会的几句英语跟人家说：“你好，你叫什么名字?你多大了?”

和我们一起学声乐的家长也说，她儿子平时遇到大一点的场合就不敢发言，她想孩子学声乐“锻炼”一下自信。

从学声乐锻炼出的气势在孩子的另一个学的特长“围棋”里也体现出来——我陪她下棋的时候，经常会出现这种情况：有棋路她没走好，她会不服，一定要求重新走一遍，不行又走一遍，似乎有种感觉在告诉她：“这里有棋，只要走对就能走成功。”我孩子围棋的启蒙老师也说：“孩子有种不服输的气势才容易下得出来，我有个学生九岁学棋，一年七个月就从业余一段打到业余五段，他就是比赛时不甘心。”

这些认识更加深了我对孩子的内在气势的理解，更多地感觉到内在的气势对孩子的成长来说是多么重要。学习需要不服输，工作、事业更需要不服输的气势。所以学声乐从小时候就会开始锻炼孩子内在的“气势”，这对孩子的帮助是在书本中得不到的。

不过，我的孩子的内在气势被激发后，有时也会让气势高过了头——

前一阵子，我爱人和两个家长带着各自的孩子去郊区放风筝，我孩子哪里有做错了，有位家长就教育她，教育的话一茬接着一茬，有些话与其说是在教育她，不如说是在逗她玩，可六岁的她心里却是又委屈又生气。我爱人帮腔说：“这位阿姨是这里的老大，我们都要听她的，她年纪最大，所以我们谁有错她都要指出来。”我孩子听这话一下子变得理直气壮起来，“你再这么说我，我就找我爸爸来打你。谁说你是老大，我爸爸才是老大，你一根白头发都没有，我爸爸都有白头发了。我爸爸才是老大。”

我爱人回来跟我说，我反问她：“她有点好强，你想不想她这样呢?”

有了这些个体会后，我就忍不住去研究那些小时候有“潜特长”的大孩子，研究他们在工作中有哪些和小时候“潜特长”相联系的表现。