提前做好教学规划，可以帮助教师理清新课时的教学思路，进而提高课堂效率七年级上册历史第四章教学计划整理后送给大家希望在老师的教学中能够有所帮助。

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》》》第20课：三国鼎立局面的形成

课题的内涵为三个方面：一是课堂开始时的目标引领，二是课堂进行中的小组合作，三是课堂结束时的分层达标，三者相辅相成，共筑高效快乐的智慧课堂。课题目标分以下几个方面：

1、目标研究：通过研究，找到确定各学科分层次的教学目标与学习目标的依据、方法与原则。

2、小组研究：通过研究，将合作学习小组作为课堂上的学习主体，并探索出合作学习小组的建设、运用于评价的策略方法。

3、达标研究：按照预定层次，通过研究，找到以课堂检测等为手段的分层达标检测体系。

4、智慧凸显研究：通过研究，找出智慧课堂的必备特征，以及实现课堂具有智慧性的策略与手段。

接下来我将结合我校的课题内涵进行《三国鼎立局面的形成》的教学设计思路，我将从以下几个方面来说明。

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》》》第21课：南方经济的发展

（二）人口南迁（南方经济发展的原因）

由于人口南迁推动了南方经济的发展，那么什么时候开始南迁的?原因是什么?路线如何?有何作用?学生通过学习课标P81完成以上问题。之后，引导学生认识到正是由于南方社会的相对稳定为南方经济的发展起到了一个保障的作用，上升到社会稳定的环境是生产生活的发展保障。

智慧阳泉的创设，就是要为阳泉人创设一个科技、信息、统筹的环境，创设一个阳泉和谐健康发展的环境。

作为阳泉人，作为一个中学生，我们都是正在成长中的人，我们需要怎样的一个环境保障我们的健康发展?为创造这样一个健康的环境，我们又应该如何做呢?导入课堂讨论

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》》》第22课：北方的民族汇聚

一、设计思想

本课教学设计力图以《初中历史课程标准》为理论依据，以“师生互动教学”为指导思想，以信息技术融入学科教学为手段，以“合作学习”模式为设计特色。

二、教材分析

课程标准要求概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。学校合作教学模式要求学生在合作过程中掌握北魏孝文帝改革的历史作用。

三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立、民族大融合时期，它上承秦汉，下启隋唐。东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。少数民族大量进入中原，经过数百年的冲突与交往，到三国两晋南北朝时期出现了北方民族大融合的局面。民族大融合促进了社会经济文化的发展，为隋唐时期大统一打下了重要基础。

这一时期有两大特点，即政权分立和民族融合。本课侧重民族大融合这一特点，介绍了边疆少数民族的内迁和北魏孝文帝促进民族融合两个内容。

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