家长朋友们一定要注意孩子的学习问题。精品学习网初中频道为大家提供了历史三国鼎立局面的形成教学计划，希望对大家有所帮助。

课题的内涵为三个方面：一是课堂开始时的目标引领，二是课堂进行中的小组合作，三是课堂结束时的分层达标，三者相辅相成，共筑高效快乐的智慧课堂。课题目标分以下几个方面：

1、目标研究：通过研究，找到确定各学科分层次的教学目标与学习目标的依据、方法与原则。

2、小组研究：通过研究，将合作学习小组作为课堂上的学习主体，并探索出合作学习小组的建设、运用于评价的策略方法。

3、达标研究：按照预定层次，通过研究，找到以课堂检测等为手段的分层达标检测体系。

4、智慧凸显研究：通过研究，找出智慧课堂的必备特征，以及实现课堂具有智慧性的策略与手段。

接下来我将结合我校的课题内涵进行《三国鼎立局面的形成》的教学设计思路，我将从以下几个方面来说明。

一、教材分析

《三国鼎立局面的形成》一课是第四学习主题第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，起着承上启下的重要历史作用。

二、教学目标：

根据《课程标准》的要求，并结合我校的课题精神，本课具体教学目标是：

(1)知识与能力：知道曹操，诸葛亮，区别文学描写和历史原貌;了解官渡之战和赤壁之战的历史作用;三国鼎立局面的形成过程、影响。

(2)过程和方法：利用史料直观形象地了解三国鼎立局面形成的史实;通过各种活动培养学生用多种途径表述历史内容的能力;通过阅读找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力;通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。

(3)情感、态度、价值观：认识国家统一是历史发展的的必然趋势;曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成是历史的进步;评价人物主要看他是否推动了社会的进步和生产力的发展，英雄人物对历史发展起一定作用。

三、教学重点和难点及依据：

重点：赤壁之战，三国鼎立局面形成。因为赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键一步，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国家再次统一奠定基础的重要史实。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成原因。因为教材没有作具体详细的分析，而初一学生还不具备透过现象抓本质的分析历史问题的能力。

四、教学方法：

主要采取多媒体演示、小组讨论、情境法、角色扮演法等启发式教学方法 。

五、教学过程与实施：

在长期的教学实践与探索中，我校为课堂教学设计了如下教学模式：出示目标、自主学习、合作交流、成果展示、精讲点拨、达标测评六个环节。为了全面落实我校的课题成果，把 “合作达标，构建智慧课堂”的理念深入教育教学实践，培养学生主动参与，乐于探究，勤于思考的学习习惯，本节课我是这样设计的：

(一)    课前准备

1、让学生课前作充分预习，并建议学生上阅读室，图书室及网上查找一些有关三国的资料。(这样可以使学生带着自己的认识和疑问和我一起进入课堂，这样有助于构建高效智慧的课堂。)

2、按照三国的地理方位，在三个组中提前安排三国中的角色：曹操、刘备、孙权。三组中的其他人分别为各组的中心人物出谋划策。(通过这一方法能极大地调动学生学习历史的兴趣，通过合作学习完成目标)

(二)出示目标

教师出示本节课的学习目标，让学生明确本节课的任务。(目标是方向，每节课都要在黑板上板书，可以课前写好，板书要认真、工整、醒目，不能擦掉。注意送给学生激励性语言，以调动学生的学习热情和自信。所以我用了“亲”这样的字眼)

(三)情境导入

为了吸引学生注意，激发学生情感，给学生创设一个历史的教学氛围。本节课导入我是这样设计的：先让学生欣赏一曲《三国演义》中的主题曲，在画面中穿插出现三国演义中的人物。然后让大家畅所欲言，谈这是什么歌以及对这首歌的感想。通过这首歌及图片使学生深切地感到东汉末年军阀割据，大浪淘沙，人才辈出的大背景。同时为了加强学生对新旧知识的联系，为使学生把现在的中国与东汉末年形成鲜明的对比，我设计如下问题：如今的中国国泰民安，那你知不知道距今1800多年的东汉末年社会状况如何?在军阀割据混战中谁脱颖而出?三国鼎立局面是怎样形成的?让我们带着这个问题共同走进三国的历史,让我们一起来揭开三国那一段神秘的历史。通过这一环扣一环的问题，由此把学生带入本节课的主题。

(四)讲授新课

本课主要讲了三国鼎立局面的形成，为了使学生理清线索，使知识系统化，条理化，我主要围绕三国鼎立局面形成之前，形成时，形成后，即“两战一局面”(官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面)而展开讲述的。

1、曹操统一北方

(1)关于三国鼎立形成之前，主要学习曹操统一北方，那么曹操是如何统一北方的?主要是通过一次战役―――官渡之战。出示表格，要求学生通过自学完成表格。(根据教学内容，出示自学提纲或表格，引导学生，探究新知。自主学习使官渡之战的知识更加条理。

(2)利用课件演示官渡之战动态图，并让学生扮演三国时期人物的口吻来讲述此战役。(让学生处于情境之中，有助于学生对历史事件的理解。这正是智慧课堂的体现)