新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。我们应该重视它，欢迎阅读《吹起羌笛跳锅庄》音乐教学反思。

“同学们，你们有勇气与羌族的小朋友挑战，也把这歌词按节奏读一读吗?”——“没有”!

“同学们，你们谁愿意做小老师，把第一行歌词读一读呢?”——“不愿意”!

这两句对白是我在本次比武活动中执教的人教版五年级音乐《吹起羌笛跳锅庄》一课时的两个镜头。回想当时的情景，真令我始料不及，我的千种思考、万种预设都没有想到学生会这么应答我。我们知道，每个孩子都纯洁可爱，都有一颗积极上进的心，那为什么在教学中我碰到了如此尴尬的场面呢?原因何在?深刻反思之后，结论有二：

一、蹲下身来看孩子，关注孩子的心理压力。

一般情况下，不管是什么课堂教学比武活动，凡是承担比武活动的学校，都会精心组织要求学生与客人老师的合格与配合的动员，所以学校领导肯定会提醒上课班级的班主任老师要对学生加强教育，要积极发言，要有好的表现;而作为班主任，又肯定会对学生施加压力，并且亲自押阵坐镇，生怕孩子调皮捣蛋;再加上上课老师也为了突现教学效益，比出好成绩，在接触学生时会又一次给他们带来压力“表现好一点”、“思考积极一点”、“回答响亮一点”等等。试想：孩子稚嫩的双肩怎么能够承受校领导、班主任、客人老师“三座大山”的压力呢?再看看教室后几十个听课老师，他们能不害怕吗?有多少同学能保证自己不出错呢?所以，反思之后，我觉得自己当时只考虑自己的感受，只担心自己的利益，没有设身处地的为学生着想，没有很好地缓解学生的心理压力，没有很好地调动孩子的学习热情，孩子不这样回答才怪呢!我想，拥有一颗平常心，蹲下身来看孩子，关注孩子的心理压力，也将是我们音乐教师的育人责任。

二、蹲下身来看孩子，重视孩子的音乐能力。

一般情况下，比武课都得借班上课，所以参加比武的老师都会在自己的学校进行试教。由于我只教六年级，所以虽在本校试教，其实同样也是借班上课。我清楚地记得，第二次试教时，我没有对该班学生在课前做任何接触与旧知的复习，但由于学生的合作，上下来的感觉还是很不错的，甚至连我课前预设的一些难点都不需要我提醒，学生都已掌握了。试教完后我就想：没有跟学生做任何接触，学生也能这么配合我，只要我在比赛前进班级把一些旧知识复习复习，与学生沟通一番，鼓励一番，学生肯定会与我合作，教学中肯定会很顺手，效果应该不比在学校试教时差到哪儿去。哪料到，我高估了自己，也高估了学生，由于该校刚刚在本学期的十月进行大撤并，大部分学生都是从农村小学来的，之前没有上过正规的音乐课，他们的音乐表现能力可想而知。虽然已经经过了近两个月的正规训练，但是学生的音乐能力不是*一天两天培养出来的，他需要时间的积淀。所以，在试教时迎刃而解的知识点，对该校的孩子来说是一个难点，由于我在教学中没有关注到这一点，没有因材施教，于是孩子有了畏难情绪，以至于学生答出了我想破脑袋也想不出的答案，由此我也深深地感到，关注孩子与孩子、班级与班级之间的差别，从孩子的实际出发，分散教学难点，加强学习与探讨，精心设计与组织，这将是音乐教学之花永不谢的关键。

这次参加教学比武，给我留下了深刻的印象，反思之后也深刻地认识到：只有意识到自己的不足，学习他人之长，不断学习，不断探索，才会做一个让孩子喜欢的符合时代需要的教师。

感谢阅读《吹起羌笛跳锅庄》音乐教学反思，希望各位老师从中得到启发。

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