新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。我们应该重视它，欢迎阅读数学课后教学反思引导自主探究。

一、 营造质疑自问的氛围

1、建立平等和谐的，融洽互进的课堂关系。

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，在教学中，理应造成一种宽容的环境，不对学生的一些学习习惯进行无谓的指责，给学生自由创造的天地，使学生获得“心理安全”、“心理自由，”让学生敢于接近你，乐于接近你，把你当作学习的向导，生活中的朋友。真正建立平等和谐的师生关系和学生之间的相互尊重、相互关心，相互帮助，相互爱护，学会取人之长、补己之短的融洽互进的生生关系。

2、提供质疑自问的空间与时间

在课堂中，教师首先要刻苦钻研教材，努力探讨教法，给学生留有质疑自问的空间。教学中要让学生主动探究知识的形成与发展的过程，让学生亲自体验知识的产生。只有提供亲身体验的空间，学生对知识的理解才会深刻，才有可能提出有价值的问题。在解决问题时，留出一定的空间放手让学生去想象，去探究，去探索有价值的问题，才能发现问题，提出问题。在学习数学时，教师要留给学生足够的思考时间，要把合作探究当作是课改中的一种形式与手段的补充，切实做到实效。让学生进行多角度、多层次的观察和思考，多元化的分析与比较，以获取更加丰富的感性材料。不搞形式主义，不走过场。只有这样，学生才能进行更加深入的思考，才能把心中的有所思、有所想展现出来，才能提出有价值的问题。

二、 引导学生通过自主探究与合作交流来释疑

学生提出问题是关键，而引导学生解决问题更是重点、难点。因此，教师在运用引探教学法要善于引导学生观察、分析、讨论、比较、实践，从而探究知识的形成过程，充分发挥学生个体的自主性与学生群体的合作性。我在教学中，就如何释疑谈谈个人的看法：

1、引导学生阅读教材释疑。学生在课堂上，要充分利用教材这个主要教学资源。通过学生阅读教材，探讨解题思路，知识形成过程和结构特点过程中就对知识有了一个比较清晰的轮廓;而对有难度的地方，教师就去引导学生复习旧知，自然的就迁移到新知识之中去了，从而帮助学生形成了自己独特的学习方法。

2、引导学生动手实践释疑。“动手实践”源于生活数学化，数学生活化的内涵。在课堂中，对于比较抽象、深奥的数学

感谢阅读数学课后教学反思引导自主探究，希望各位老师从中得到启发。

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