同学们一定对自己的新学期生活有一些自己的想法和安排。本文为大家提供了初三化学上册第六单元教案，希望对大家的学习有一定帮助。

一、教学目标

1．知识与技能

(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的检验和验满方法;

(2)能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。

2．过程与方法

(1)通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法;

(2)让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，初步掌握基本实验技能，树立多角度、多层次观察和分析问题的能力。

3．情感、态度与价值观

(1)增强学生对化学实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣;

(2)培养学生善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新、大胆实践的科学精神。

二、教学重点难点

1．教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的反应原理、仪器装置，并利用设计的装置制取二氧化碳

2．教学难点：从实验室制取气体的一般思路出发，学习二氧化碳的实验室制法

三、教具、学具准备

1．教具准备：

⑴ 多媒体教学系统及课件(Flash制作);

⑵ “空瓶变瘪”趣味实验用品：空塑料瓶和盛满二氧化碳的塑料瓶各一只、热水瓶、水槽;

⑶ 制取二氧化碳的装置两套(展示所用)：锥形瓶、双孔塞、长颈漏斗、导管、集气瓶、玻璃片;大试管、单孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、铁架台;

⑷ 实物投影仪

2．学具准备：

⑴ “空瓶变瘪”趣味实验用品：空塑料瓶一只、盛有水的大烧杯一只;

⑵ 探究实验室制取二氧化碳原理的相关仪器：点滴板、胶头滴管、镊子、药匙;

⑶ 设计方案所用：教材中备选仪器的复印图片(每张小纸片一种仪器，每种仪器图3～4张以备在不同组合中使用)、双面胶、小剪刀;

⑷ 实验室制取(简易装置)及收集、检验、验满二氧化碳的相关仪器：大试管、单孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、铁架台、试管、火柴等;

⑸ 药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水

四、教学过程

引入新课

在引入新课时，采用空瓶变瘪的实验，既是为了激发兴趣，也是创设情景，提出问题。

具体实施过程：课前，教师准备了一只空饮料瓶，向其中倒入半瓶热水后倒掉，然后迅速拧紧瓶盖，将其浸入冷水中，瓶子马上变瘪了。

然后教师又拿出一只事先收集满二氧化碳的饮料瓶，对同学们说：“刚才我用热水做的这个实验，现在改用冷水，看看能否成功。”当教师向瓶中注入约1/3体积的水后，立即拧紧瓶盖，用力振荡，发现瓶子也慢慢变瘪了。这时学生们有点迷惑了，教师趁机鼓动：“大家想不想亲手做一下，在每组仪器用品中，都有一只塑料瓶，大家试验一下吧!”

这时，教师说：“其实老师的瓶子和大家的不一样，我的瓶子里面装有一种‘神秘’的气体，而大家的瓶子里面只是空气。我瓶子里的气体，一遇见水呀，就哧溜溜钻进去很多――能溶于水，所以密封的瓶子里面气压也会减小，当然就会变瘪了。”教师接着发问：“大家能猜一下这是什么气体吗?”

“大家知道我是怎样将饮料瓶中装满二氧化碳的吗?你们想不想将自己的瓶中也装满二氧化碳，重复一下老师刚才的实验?”

提出问题

提问：如何才能得到一瓶纯净的二氧化碳呢?

课件投影如下内容：  列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能写出化学方程式的写出化学方程式。鼓励学生利用“头脑风暴”法，搜索尽可能多的反应。

在备课时考虑到学生的可能答案有：碳在氧气或空气中燃烧;一氧化碳在空气或氧气中燃烧;木炭还原氧化铜;蜡烛燃烧;碳酸钠与稀盐酸的反应(《质量守恒定律》中有该实验)、石灰石或大理石与稀盐酸反应(某些学生已预习，下同);一氧化碳还原氧化铜;……

在课件中事先将这些隐藏在表格中，根据学生的回答一一点出，投放在大屏幕上。

提问：哪些反应能方便快捷地得到较纯净的二氧化碳呢?

师生讨论结果：碳酸钠与稀盐酸的反应、碳酸钙与稀盐酸的反应能制得较纯净的二氧化碳。但它们的反应速度如何、气体是否易于收集呢?让我们通过实验进行探究。

探究实验

石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸、碳酸钠与稀硫酸的反应，哪个更适合在实验室里制取二氧化碳。

师生讨论后，得出结论：在实验室里制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸

教后反思

本案例是笔者在落实临沂市教研室推广的化学学科 “三五五”教学策略时，举行校级公开课的实录。作为一节实验课，策略中要求本着“提出问题”→“设计方案”→“实验探究”→“交流提升”→“迁移应用”五个环节开展教学。

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