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初中七年级语文知识点:牛群知识点

编辑:sx_yangk

2017-11-08

多阅读和积累,可以使学生增长知识,使学生在学习中做到举一反三。在此精品学习网初中频道为您提供牛群知识点,希望给您学习带来帮助,使您学习更上一层楼!

1.重点字词注音

斑蝥(bān máo ) 蟑螂(zhāng láng) 魁梧(kuí wú) 栅栏 (zhà)

稚嫩(zhì nèn) 粗犷(cū guǎng) 迸 (bèng) 蛮荒(mán)

塄坎(léng) 携着(xié0 浓酽(yàn) 钚(bù)

铀(yóu) 丰饶(ráo) 灌木(guàn) 牛犊(dú)

2.解释下列词语

蛮荒:野蛮荒凉

酽:浓,味厚

触目惊心:看到某种严重的情况引起内心的震动。

弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满;布满。

本文结构脉络:

第一部分(1-3)介绍莽苍的加州原野,为下文介绍 加州牛蓄势。

第二部分(4-20)写加州原野上的牛群

第 三部分(21-22) 由眼前的牛群想到了那 些辛苦的农牧民们,并对他们进行歌颂。

本文以作者的见闻感受为线索,描绘了在加州见到的壮观、浩荡的牛群场景,反映了美国现代化农牧业的 繁荣昌盛,抒发了对做出巨大贡献的农牧民的赞美和敬仰,为我们展示了现代化农牧业的美好前景 。

合作探究

1.课文在布局上是怎样铺陈的?

明确:

作者先描绘“苍茫的加州原野”,接着用两个自然段着重突出原野的荒寂和原始,为牛群的出现搭建了一个舞台,让读者在峰回路转之后才看见“庐山真面目”。这样写来使文章显得有起伏,不死板。

2.文章开头为 什么用大量篇幅来写牛群出场的阵势?

明确:

作者先把牛群的出场放在一个大的背景下,即放在一个一眼望不到边、具有原始意味的、一切都处于黄褐色的蛮荒状态的加州原野上去,意境开阔,为牛群的出场造了声势,也为歌颂牛群原始的生命力和雄壮感做了背景铺垫。作者还多处运用比喻来写牛群的阵势,有远观,有近看;有静 止的场面,也有懂得场面;有描述,也有想象;有盛赞,也有对比。种种技法都是为歌颂这种壮观、浩荡的“灿烂的当代文明”而蓄势。

3.作者笔下的牛群具有怎样的特点?作者由牛群又想劲?养牛的人,你想到了什么?

明确:

作者笔下的牛群壮观、浩荡。 示例:可联想到生产的牛奶、牛肉,牛皮鞋等。

4.作者在课文中依次描写了哪些场景?这些场景是按照什么顺序安排的?哪个场景是全文的重点?

明确:

课 文依次写了苍茫的加州原野、渐近渐广 的黑色、庞大壮观的牛群和所联想的好莱坞影片中牛仔们驰骋拼杀等场景;是按照时间顺序安排的。其中庞大、壮观的牛群是全文的重点。

写作特色

1.技法运用

(1)全文以作者的见闻感受为线索。先写加州原野的原始蛮荒,再描写渲染牛群的壮观场面,最后赞美了现代化的农牧业。揭示了牛群的象 征意义,由牛群及人,托物抒情。(2)欲扬先抑的写法。文章一开始先写加州蛮荒的“原始”,是为下文描写牛群场面做铺垫的,采用了欲扬先抑的写法。

(3)巧设背景,渲染气氛。文章开头,作者并未直接点出赞美对象,而是用舒缓亲切的笔调引领我们在加州原野上漫游起来。一会儿是“绿地和花园交错着的建筑群”,一会儿是“一眼望不到边的葡萄园 ”,忽而又是原始意味的处于蛮荒状态的草地,甚至写不知名的小鸟,视线由远及近,由大到小,令人应接不暇……作者如此不厌其烦地详写加州原野风光,是在为牛群的出场设置广阔的背景,从而为下文描写牛群铺垫、蓄势、渲染气氛。

(4)大处勾勒,细处描绘。当牛群出现时,作者先从大处起笔,写“整个原野都撒满黑色”“到处黑漆漆的,黑得触目惊心”“除此而外,原野上的草,石,塄坎,以及起伏的山坡,全都成了浓酽的墨汁”,这些都是从大处去描绘,扣住牛群黑、多的特点,表现了牛群的阵势浩大、壮观、罕见。待到牛群走近时,再从细处去描绘,母牛“鼓鼓的袋子似的”大奶,牛犊“稚嫩的小嘴唇”,公牛嘹亮的叫声,这一切刻画得如此逼真传神,情趣盎然,就像电影一样,使得眼前的形象一下子清晰起来,活现出牛的神韵风采。从而让我们感受到作者的心思细微,感情真挚。

2.语言运用

语言生动形象,表意性强。例如,在写到“广阔的原野,到处黑漆漆的,黑得触目惊心”的时候,又写“只有树是绿的。只有天是蓝的。只有太阳是红的”。用了三个“只有”,表意更准确。此外,善用比喻,增强了文章的表现力,拌比语句的大量运用,增强了文章的气势和力量。

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