以下是精品学习网为您推荐的 Unit 6 Where’s your pen pal from? 教案 ，希望本篇文章对您学习有所帮助。

Unit 6 Where’s your pen pal from? 教案

一 教学目标

1. 语言知识目标

要求学生掌握以下词汇和短语(Canada, France, Japan, the United States, Australia, Singapore,the United Kingdom,Sydney,New York,Paris,Toronto, Tokyo, French, Japanese, pen pal).

语言结构(日常交际用语)：Where is your pen pal from?

He/She is from Australia.

Where does she/he live?

She/He lives in sydney.

What language does she/he speak?

She/He speaks Engish.

2.语言技能目标

1)能用Where … from 引导的特殊疑问句询问人们的国籍

2)能掌握Where… live 引导的特殊疑问句询问人们居住的城市。

3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

3、情感态度目标

通过本课的任务性活动，我的目的是能让同学了解世界，了解不同地区的人文风俗，学会理解和尊重异国文化，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

二 教材内容分析及重点，难点的分析

1 本单元主要围绕“Where is your pen pal from?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现Where … from，Where… live 引导的特殊疑问句等语言功能。本课时为Self check 部分，主要是复习本单元的重要单词、词组及句型。通过对本课时的学习，可以有效地检测出学生在本单元学习过程中的知识上的缺陷，以及在语言运用上的不足之处，从而熟练掌握本单元的内容。

2 重点：词汇、词组搭配和 where,what 引导的特殊疑问句

3 难点：能在交际中准确地运用where,what 引导的特殊疑问句来询问并回答人们的国籍居住的城市及所说语言。

教学策略：1)充分利用肢体语言来激发学生的思维，吸引学生的视线;

2)利用学生已有的知识和生活经验，创设贴近生活的情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言;

3)利用多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

三 教学对象分析

经过上学期的学习，学生已经有了一定的语言基础，并且他们已经接触到大量的国家名称和地名，这就为描述人们的国际及居住地做了很好的铺垫。

教学策略：我在计教学任务时， 创设了大量的贴近生活的情景让学生在运用语言的过程中，不断提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

四 教法设计

本节课主要运用任务型教学。之所以选择此教学途径，是因为我认为英语的社会性是运用，英语学科在基础教育阶段应定位为感受学习英语的价值，提高学习英语的自觉性，激发学习英语的动机，以人际交往实践为情景、为突破口、为宗旨，培养语感，发展听说读写技能，发展交际策略，应是“为用而学，用中学，学了就用”

任务一：让学生准备一些感兴趣的名人的国籍，民族，语言，以及其他相关资料。

任务二：对所给的图像发挥想象力编写故事。

设计意图：用学习任务组织教学，既能强化语言的实际，又能充分体现语言交际的本质。完成任务的过程能促使学生自然地和有意义地运用语言，有利于营造语言习得和创造性使用语言的最佳环境。任务型教学有利于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，发展学生自主学习的能力，启发学生积极思维，有利于培养学生的想象力、创造能力和合作精神。

五 教学媒体设计

1)在Warming—up 这个教学环节中需要借助于电脑来播放一首英语歌曲

2)在Pre---task 阶段用录音机。

3)在Task 1与练习阶段中需要借助于电脑幻灯片，让学生借助图片，中英文提示能更顺畅地理解任务。

六 教学过程设计

Step One Warming-up

Let the students listento an English song.

教学过程分析：课前播放英文歌曲，营造英语学习的快乐氛围，唤起学生的有意注意和无意注意，让学生放松心情，振奋精神，能更快更好的进入学习状态。

Step Two Pre-task

1)First tell the students to describe the photos in the picture I have prepared some photos containing some countries like Canada, France, Japan, the United States, Australia, Singapore,the United Kingdom

2)Play the tape to listen to the words of this Unit. Let the students to write the words that they have heard.

3) Ask the students to turn to Page 36 to look at Part 1 to check the words.

教学过程分析：通过描述照片上的内容，可以从“音”和“义”两个方面来考察学生对单词的掌握情况，通过听录音写单词可以从“形”这一方面开考察学生。通过在纠正学生在这一过程中出现的错误，达到巩固与掌握单词的目的。最后再通过课本第一部分对单词进行二次过关，为下面的教学任务的完成奠定了良好的基础。

Step Three Task 1

In this part I will show the students four pictures.

I will divide the class into groups. Each group has four students .Let one student act as a reporter , the other three act as audiences. Each student should choose different pictures from others to describe. Then ask the student to fill in the forms in groups.

name country city language

At last ask some “reporters” to report the pictures while they are showing the pictures to the other students in front of the classroom by the slide. Let the students to tell me who is the best “reporter” and who is the best group. I will give them a gift as a prize.

教学过程分析：出示本节重点句型，结合单词进行语言点的初步感知与练习。设计目的是明确本节课主要内容中的重点，突出语法中的关键点。 通过这一教学过程，创设贴近生活的情境，在接近生活常态的交际中，对进行时进行口语训练。通过填写表格，使学生更好地把握here … from，Where… live 引导的特殊疑问句的结构。学生在轻松的环境中掌握了句型和时态

Step Four Task 2

Show the students some more pictures. Let the students to imagineand describe the new students in your class .This task is a little difficult than Task 1. They can give different, interesting but reasonable stories. Ask some of them to tell the stories in front of the class. Let the students to have a competition in groups to see which group is the best.

教学过程分析：任务二比任务一的难度略大一点。任务一中的任务的动作是很明确的。任务二却给了学生更大的发挥想象的空间。学生可以充分利用在任务一中所积累的语法知识，再加上更多的词汇，再一次在做中学，在实际的编写故事的过程中，加深对本单元的知识的掌握。同时可以提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，让他们能敢于开口，积极参与。

Step Five Practice

(一)句型转换：(It is easy for you. I believe you are the best!)

1 My pen pal is from Canada. (划线提问)

______ ______ your pen pal from______?

2 John lives in New York. (同上)

______ ______ John _____?

3 Mary lives in the United States.( 一般疑问句)

______ Mary _____ in the United States ?

4 Her pen pal is from Australia.(变为否定句)

Her pen pal _____ _____ Australia.

5.She speaks English.

______________________________

(二)将下列句子译成英语。(Go! Go! 加油!)

1.你的笔友住在那里?

2.我喜欢打篮球。那是我最喜欢的运动。

3.加拿大人说英语和法语。

4.我认为加拿大是个令人感兴趣的地方。

5.你能尽快给我回信吗?

(三)阅读：(努力吧!争取最后的胜利!)

根据短文内容选择最佳选项。

My name is Tony and I live in Canada. My mother is from

Korea and my father is from France, so we speak three languages at home. I think languages are very interesting and I want to study Portuguese and Chinese. But my favorite subject at school isn’t a language, it’s math. I really like history, too.I like sports, especially soccer and basketball, because they’re relaxing, but I don’t have much time to play. I go to music club after school on Mondays, have guitar lessons on Wednesdays, and go to the library on Fridays. But Saturdays and Sundays are great because I can play sports, sleep, and watch TV.

( ) 1. Tony’s parents live in __________.

A. Argentina B. Japan C. Canada

( ) 2. Tony can speak __________very well at home.

A. Korean B. Chinese C. Portuguese

( ) 3. His favorite subject is __________.

A. a language B. math C. history

( ) 4. He can play soccer on __________.

A. Mondays and Fridays B. Tuesdays and Thursdays

C. Saturdays and Sundays

( ) 5. Tony thinks sports are __________.

A. interesting B. funny C. relaxing

说明：A组的同学做全部题目;B组同学做一二题，选作第三题;C组同学只做一二题。学生以小组为单位做完练习后，先由组长给组员订正答案，然后再共同讨论所犯的错误，教师在教室内巡视，并给予适当的帮助，最后由学生利用投影来展示答案，老师再就学生的错误进行点拨与更正。

习题设计意图：

1)分层练习可以使班级中不同层次的学生在课堂上都能有成功感，可以激发他们学习英语的信心。

2)三个练习题的设计是由易到难，便于学生接受。

Step Six Summary

1)Get the students to say what they learn in this class. Remind the important and difficult points.

2)Let the students to think over what kinds of mistakes they have made in this class and how to avoid .

Step Seven Homework

1)写一封信给姊妹学校介绍自己的情况并说明想要邀请的外国留学生的情况。

2)把课堂上的错题整理到错题本上。

3)阅读Just for fun ,准备以笑话的形式讲给同学们听,看看谁能成为笑星。

七 板书设计

Unit 6 Where’s your pen pal from?

Self check

Where is your pen pal from? He/She is from Australia.

Where does she/he live? She/He lives in sydney.

What language does she/he speak? She/He speaks Engish.

八 教学过程流程图

(1)课前播放英文歌曲切入→ (2)为任务教学作好词汇，语法及句型上的准备→ (3)任务一 →(4)任务二→ (5)练习→ (6) 总结→ (7)家庭作业

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